课业学习的思维方法(5)

可见，他们是摸透了思维、灵感的脾气的。（2）间接记录法。特殊情况下，当灵感闪现时怎么办？像没有纸和笔，正在游泳，急于赶车，时间不允许；遇到停电，室内漆黑；正忙于答考卷或正在课堂上讲课等等。一旦有某种灵感闪现、曝光，又不能即刻记录，或停不下其它工作，或无工具，就要尽量寻找可借用的手段，形成印象，过后再用文字整理，就是所谓的“间接记录法”。迅速对灵感进行提炼，或者用概念，或者用形象、音响等，以要点的方式，使之记载于当时能够产生深刻记忆效果的间接内容中，靠路边树木、石子，身边车辆颜色，在座某人的长相特征、名字，心理感觉与以往熟知的事物相联系。香烟盒可做笔记用，用砖、石块写在墙上等。间接记录灵感，最值得注意的是应当尽快的抓紧整理、运用。（3）灵感复述法。这种方法，就是一旦当头脑中闪现过某种有特殊意义的灵感时，就力争向他人、特别是与这种灵感内容关系密切的人讲出来，交换意见讨论。运用灵感复述法，能不断强化、修改自己的看法，尤其还能够使自己在思考问题或做习题时，注意严密性，少犯错误。灵感是人人都有的，关键要坚持运用。在反复讲述表白中，往往会使灵感的火花发展为具有更大实际价值的精神产品或系统认识，形成成果。灵感产生在反复的交流中，可以引出与他人的思维撞击，从中寻找到合作与支持。记录了灵感之后，对其整理加工，是运用的关键环节。
     记录后的灵感整理，有下列一些形式和方法：（1）卡片分类。就是将灵感及其相关思考，根据记录的原件，按不同内容，或自己运用方面进行统一标准的编号记载。记载整理中，可以适当地加入新的想法。（2）直接成文。就是将较为集中、成熟的灵感结果，根据记录，在整理过程中，使之成文。（3）结合运用。进行整理时，直接使之付诸于实践运用。如小发明，马上进行构思或草图设计、加工。（4）背景研究。就是对于灵感的整理，不但记录内容，而且同时回顾该灵感产生形成的条件、环境等背景要素，也一并记录，甚至记载自己的体会和分析。（5）要素构成。有很多灵感产生形成之后，并不能直接单独运用。只能作为某些生产、科研、学习或创造整体的必要要素被运用。将这些灵感根据记录，进行整理加工，运用于专题的研究之中，我们称之为“要素构成的方法”，这也是直接将灵感运用于实践的方法。