操作技能的掌握

操作技能的掌握有特殊的过程和条件，它是通过行为方式的定向，经模仿和练习而达到熟练的。动作的认知和定向动作的认知和定向是指学生对所学的操作过程和动作方式有初步的认识和了解，在头脑中形成动作的印象，了解“做什么”和“怎么做”。动作定向是形成技能的一个重要环节，是先导和前提。前苏联著名心理学家奥甫琴尼科娃曾做过一项实验，任务是让儿童闭起眼睛用手沿着迷宫小路推动玩具汽车前进。被试者分为实验组和控制组，实验组实验进行前先用手指摸索迷宫途径，借助触觉来熟悉整个迷宫，另一组则预先没有进行任何定向训练。实验结果表明，经过定向训练的实验组儿童动作技能的形成速度比没有受过定向训练的控制组儿童快得多。动作定向的意义在于，学习者在学习操作时主要是依靠听觉、视觉等来接受信息，从而把操作的各种要点以表象的形式贮存于大脑之中，成为调动和控制操作方式的依据。因此，学习者在学习操作之前，先了解“做什么”和“怎样做”，这是获得操作技能所必不可少的一个环节。
     学生对操作的定向，是在观察、示范和聆听讲解的基础上进行的。学习者为了保证对操作的有效定向，应该注意以下几点：1.学会观察在操作定向的过程中，学习者大部分操作表象是在观察的基础上获得的，因此良好的观察方法是操作定向的重要前提。学习操作技能，观察操作熟练者的动作方式，首先要集中注意力，带着“获得正确的初步印象”的目的，全面感知，认真领会。其次要明确整套动作的顺序、序列，先做什么，后做什么，以及各个动作之间的衔接都要做到心中有数。再次，要注意动作的难点和重点。对于重点动作要在头脑中反复琢磨，务必弄懂。只有这样才能预先形成清晰、准确的操作表象。2.掌握操作原理操作的定向包括对操作原理、原则或法则等一系列操作知识的掌握。有关研究表明，关于动作的一般原理的掌握，对操作技能的形成有着十分重要的意义。前苏联心理学家米斯丘克的研究表明，掌握了刀架操作原则的学生，其刀架操作技能形成较好，在劳动过程中发生的错误较少，所需练习次数较少。而没有掌握刀架操作原则的学生，其刀架操作技能形成较慢，在劳动过程中发生的错误较多。再如一个初学写字的小学生要学会写字的技能，必须理解关于笔画和笔顺的知识，并且知道握笔和运笔的方法，否则其写字技能的形成是困难的。技能的形成是以对相应的或有关的知识的理解为基础的。不懂弹琴规则的人成不了一个出色的钢琴演奏家。
     因此，掌握操作原理是掌握操作技能的又一重要前提。模仿的练习对基本原理的掌握，只是学会操作的必要条件，对有关知识的理解并不等于技能的形成。有一个故事很能说明问题。从前有一个人学习游泳，他看了许多有关游泳的书籍，也观察过不少人的游泳表演，自觉对游泳的知识掌握较好，就是没有下过水。但他以为他会游泳了。一天他满怀信心地跳入水中，谁知事情远非他所想象得那么简单。他在水中一面挣扎，一面下沉，幸亏他的同伴及时发现将他救了上来。由此看来，只会纸上谈兵不行，操作技能要通过模仿和练习才能最终形成。模仿和练习是技能形成的基本途径。
     有效的模仿和练习应当遵循下列基本条件：1.模仿和练习要有明确的目的明确了模仿和练习的目的，就形成了完成练习的内部动因，会更加自觉地对待模仿和练习，提高活动效果，否则会感到枯燥乏味。有实验表明，在一定的时间内，目的明确的英文打字练习和无明确目的的英文打字练习效果不大一样，前者学得快，掌握得准，且巩固得较好；后者学得慢，掌握得差，且巩固得也较差。2.在练习方式上，要做到各种方法综合使用练习方法的多样化，不仅可以引起学习的兴趣，保持高度的注意，而且有利于准确地掌握动作的要领，较好地形成动作技能。为此首先要注意整体练习和分解练习相结合。复杂的操作技能通常是由一系列动作构成的，比如第六套广播体操每一节都包括八个相对独立的动作。整体学习有助于掌握动作系列之间的联系与协同，分解练习有助于准确地掌握各种动作方式的要领。动作的整体和部分是相互联系、不可分割的。为了保证动作的准确、完整和协调，练习中整体练习和部分练习不可偏废。