高中美术欣赏引入研究性学习的认识和体会(3)

研究性学习实施的第一阶段首先要求教师为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。所谓创设问题情境，实际上就是通过呈现问题情境引发学生的认知冲突，使学生独立地发现问题。

（1）通过社会调查来创设问题情境

例如，我们在《马鞍山的城市雕塑》这个课题中，为了便于学生展开调查，创设了这样一些问题：环境雕塑在城市发展中的作用？（引发学生对雕塑艺术特征的认识）你认为马鞍山的城市雕塑在马鞍山的城市美化中起到了什么样的作用？（引发学生认识雕塑与环境的关系）马鞍山的城市雕塑摆放与设置有什么不足之处？（学生的实地考察与市民的问卷调查）再进一步设问：如何使这些不足以后不再发生？你计划用什么办法取得与有关部门的联系并转达你们的建议？促使其共同参与对城市的文明建设的思考与建议。这样，层层深入，引导学生开展各项研究性活动，从而培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）通过观察来创设问题情境

引导学生观察身边熟悉的美术现象，来发现问题，诱发学生思维。如在《广告的魔力》这个课题中，首先让学生通过观察了解广告的形式有哪些？各类广告传播范围和大致效能如何？进而思考广告与人们生活的关系怎样？广告的正面作用（审美和积极的宣传）和负面影响（格调低劣和虚假广告）等问题。让学生从熟悉的但往往又不大关注的问题入手，既认识了广告艺术又体验了生活。

（3）通过已有认知经验引出新问题来创设问题情境

例如，在《中西方传统绘画艺术的比较》这个研究课题中，我们提出了这样一些问题：和中国传统绘画相比西方传统绘画有什么特点？这些不同特点表现在哪些方面？这种通过已有认知经验的对比设疑，有利于启发学生思维，带动新问题的解决。

（4）通过假设来创设问题情境。引导学生展开想象，培养学生的发散思维能力

例如，在《西方现代绘画艺术的情感表现问题》这个研究课题中提出了：假如你是一名艺术家，你会用何种方式表达你对社会的认识与评价？为了表达你的喜怒哀乐，你又会采用什么方式表达你的情感？从而引发学生对现代西方艺术形式的理解和对现代艺术意义的认识。