新课程标准下的美术教学(2)

三、马蹄式

按照学习方式的需要，可以把学生的座位按教室左、右、后三个方位安放，形成U形，即马蹄式的形式结构。这种U形的形式结构，有利于小组间的展示与交流，特别是有利于活动性、游戏性的学习开展。如我曾经听过《生日快乐》这一课的教学，教师为了让学生回忆起以往过生日的情景，把学生的座位排成了U形，中间空出了一个较大的空间，随着《祝你生日快乐》的祝福音乐响起，让学生在教室中感受到温馨的情境，并为某个学生的创设“过生日”的情境。学生完全陶醉在生日氛围当中，也为美术创作活动打开生动、形象的大门。

    四、月牙式

    这种形式结构具有一种形式美感，但受到场地、课桌条件的限制。有条件的学校，学生的座位可以按月牙式进行排列组合，这种形式结构，与方桌式的功能是差不多的，有利于学生间的交流与合作学习。这种月牙式的形式结构，具有一种形式美感，更能体现一种活跃的教育思想和观念。

    五、灵活式

    形式结构导致学习方式的改变，但对于大班级教学，确实难以做到，在实践的过程中，许多大班级教学的教师，因地制宜，为了组织学生能进行小组合作交流学习，采用了非常灵活的方式。例如：同桌的同学议一议，互动说说怎么做；前后两(四桌或六桌)排的同学进行讨论交流；下座位自由选择交流合作的伙伴。灵活式的形式结构扛破秧田式的单一形式，突破太班级给课改攀来的困难，有效地体现了学生自主、合作学习的精神。

形式结构的变化必然导致学习方式的改变，多元化的课堂组织形式结构是新的观念、新的学习方式的体现，但某一课堂组织形式结构又服从于某一学习目标、学习内容的需求而呈现。并不是每一课都采用同样的课堂组织形式结构。因此，我们在实施新课程的美术教学中，必须把课堂组织形式结构与活动方式、学习内容、目标有机地结合起来。