把握课堂脉络，精心作好美术教学三部曲

在美术课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成《美术课程标准》所赋予的教学任务的关键。而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。尤其是精心作好“序曲”、“衔接”和“尾声”这三部曲，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样，津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。

一、开头序曲要新颖。对美术感兴趣是儿童的共性，学生往往把每周二节或一节的美术课视为“一周最美好的时刻”感到无比的快乐。但如果我们的教师在课堂教学中教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去对美术学习的兴趣。所以作为教师应当根据授课的教学内容和目的任务，将重点、难点、有关的美术知识等，形象而生动地导入课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。例如，在教学《童话里的小屋》（人教版美术一年级上册）时，教师先把《白雪公主与七个小矮人》的故事作一生动的描述，使学生对故事中的人物有所了解，从而加深了对故事中主人翁居住小屋的理解，绘画制作的兴趣也随之倍增。手工制作是美术课中基本技能训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单调乏味，如果教师能收集一些不同地区有代表性的，学生易于接受的民间美术作为教材，开展相关的教学活动，学生就会感到新鲜从而提高学习的积极性。

二、过度衔接要巧妙。教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。例如，在学习《用画来写信》（人教版美术二年级上册）时，可先出示一般书信和用画写的信，在比较中找出它们的相同之处（书信的基本格式、书信的内容）和不同的地方（用各种图像夹杂一些文字），通过让学生讨论：用画写的信与单纯的用文字写成的信有什么不一样，你更希望收到怎样的信，为什么？然后交流。在你的信中，你打算用画来写哪些部分？用文字来写哪些部分？学生通过欣赏、讨论交流，学生极易理解如何用画来写信的方法。这样的衔接，既自然又简洁，学生接受也不难。

三、尾声高潮要精彩。一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂美术课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾。“高潮”往往是课堂教学的“华彩乐章”