少儿漫画教学与学生素质培养研究(6)

6．培养了学生的综合素质 ①学习兴趣得以持续提高，创新思维得以有效训练。 长期以来，中小学美术教师一直努力于使美术课变得更有吸引力，但使许多教师感到头痛的是在美术课上学生总是注意力不集中，特别是小学中、高年级的学生，一方面学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”；另一方面由于美术属于非考试科目，学生忙于应付考试；再一方面与学生不能有效地欣赏美术作品，美术课程本身对学生没有吸引力等等原因所至。现在，卡通漫画迅速吸引了少儿的眼球，引起了少儿的疯狂喜爱，成了少儿不可少的读物。这样迅速地在人们身边流行开来，因此人们又将其称为“流行视觉艺术”。通过调查发现，很多美术作品对于学生或者普通的读者来说是不能有效欣赏的，只有具有了相当的美术基础知识与鉴赏能力才能有效地欣赏，而对于小学生与普通读者来说很多是不具备这个条件的。而漫画与其他美术作品相比较，则很容易欣赏，优秀的漫画作品几乎任何一个小学生或者不同层次不同地域的读者都能有效地欣赏，即使是文盲对相当一部分漫画作品都能进行有效欣赏，其突破了语言障碍与文化背景的束缚，因此课题组认为漫画也是一种“大众艺术”。随着信息时代的到来，各种媒体的相继出现，使得原有的一些美术教育资源已不能有效地满足新时期少年儿童的需要，因此必须深入挖掘美术教育资源，使其为提高学生的整体素质服务。课题组通过深入分析其中的原因，对比研究总结历年来学校在引入漫画教学活动中出现的一些变化，从而得出结论：在美术课中引入漫画，由于漫画作品浅显易懂、夸张变形、极富艺术感染力的形象符合少儿的身心发展要求，使学生一看就懂，其强烈的戏剧性深深地、有效地吸引任何一个学年段的几乎所有少儿，因此，少儿漫画是极富吸引力的课程资源。 卡通漫画的创作没有标准答案，其中有一点与其他美术作品不同的是：漫画在注重技法的同时，更讲究原创精神，更讲究构思，其他的美术作品更多关注的是技法，有的构思相同或者有的临摹作品，只要技法“不错”也可以发表，但漫画则“不行”，漫画更讲究独立的构思，构思也相当于“点子”，别人用过了，你就不要用了，你这次用了这个点子，下次就不要用同一个点子构思了，所以漫画更能训练人的创新思维，通过阅读与创作漫画能有效的训练学生的创新思维。漫画在学生中有着庞大的读者群，少儿在欣赏、创作漫画的同时进行交流和表达，在愉悦的环境中，学生的创新思维得以发展，绘画技能得以较快增强，达到了事半功倍的效果。 ②学生幽默品质得以持续训练，幽默感得以逐步提升。 漫画幽默的表达形式能使人愉快，陶冶人们的情操，并让人们学会笑对人生。漫画是一种具有强烈幽默性的绘画，什么是幽默呢？“幽默带来快乐，使人从痛苦的经历和情绪当中挣脱出来”。我们认为：幽默是人的一种能力、幽默是人积极向上的一种力量、幽默是人的一种素质，没有幽默，我们的生活就如每天喝白开水一样乏味，而有了幽默，就好比有了牛奶和各种果汁、饮料一样有滋有味、充满阳光。特诺·赫伯在其所著《幽默术》中写到“为了应付人生大大小小的挑战，你需要力量──不论你是为人父母或为人子女，是老师或学生，是台上讲道的或台下听道的，是售货员或消费者，是老板或职员，是上司或属下。这正是我在本书要特别强调的──需要幽默的力量！”，接着又写到幽默能“增进你与他人的关系，并改善你对自己真诚的评价”，幽默还能“解除人生压力，提高生活的品质”，“它不是轻视，它的精义是爱”。当幽默与你同行时，“你也会得到向上的力量──这是必然导致成功的途径”。著名老漫画家方成也认为：“幽默最直接的好处是给人一种乐观向上的生活方式。” 通过研究，我们认为一个具有幽默品格的人，能迅速吸引他人亲近你并与你相处、与你共事、与你合作。而合作能力是当代人素质中一个重要组成部分，一个能很好与他人合作的人是一个容易获得成功的人，通过成功能使人产生自信心，有自信心的人能在困难面前“笑傲江湖”、并用积极的态度面对人生。因此，幽默也是一个人迈入成功殿堂的“助产术”，而漫画则是幽默的重要生产基地之一。实践表明，通过少儿漫画教学，能培养学生的幽默感，这样，绝大多数少儿能用乐观的态度面对人生，健康成长。 ③学生审美素养得到逐步增强，心灵得以净化。     长期以来，漫画被人们认为是小儿科，其中一个重要原因是很多人认为漫画没有多少审美价值，有的人甚至认为漫画就是搞恶作剧时的“乱画”。为此，课题组开展了深入细致的调查研究工作，调查过程中发现学生对单幅漫画、多格连环漫画以及漫画像都很喜欢，学生不但对通过夸张变形的形象很喜欢，而且更被其中极富戏剧性的内容深深吸引；不但认为漫画所反映出来的形象是美的，而且对其中的内涵即：真、善、美、假、恶、丑更是很容易就能辨别，及从对单一对形象美感的欣赏到对深层次的人的语言的美、心灵的美、行为的美的感悟，使学生的审美素养的培养更上一层楼。