第三单元 比例1、比例的意义和基本性质 第一课时 比例的意义

教学内容：比例的意义
教学目标：使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例。明确比和比例的区别。
教学重点：比例的意义。
教学难点：找出相等的比组成比例。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、比例的意义
1．请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。
教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。
2．出示情境图 
1）、“你们知道下面这些国旗的长和宽是多少吗？”
2）、写出它们的长和宽的比，求出比的比值，你有什么发现？
操场上的国旗：
教室里的国旗：
教师说明：我们看到这两个的长宽比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。 
也可以这样表示：
像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
在上面图中的四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？
3．师总结：
通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。
4．比较“比”和“比例”两个概念。
教师：
上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？
引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：
比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。
二、巩固练习
1、完成课本“做一做”第1题。
（1）什么样的比可以组成比例？
（2）把组成的比例写出来。
（3）说一说你是怎么找的。
（4）同学之间互相交流，检验各自所写的比例。
（强调：本课主要利用求比值的方法判断两个比能否组成比例。）
2、做p33“做一做”。
让学生看书，不抄题，直接把能组成比例的两个比写在练习本上，教师边巡视边批改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看自己做得对不对。
3、给出2、3、4、6四个数，让学生组成不同的比例（不要求举全）。
四、全课小结：
通过这节课的学习，你有什么新收获？
五、布置作业：
p36练习六第1、2题。
教后反思：