初中生物教学中如何使用“思维导图”

　　在课堂教学的全过程中，不管大家的总体目标是为了更好地提升 课堂教学的品质，或是为了更好地给予学生的素养，大家所必须达到的一个至关重要的关键总体目标，便是要提升 学生在学习培训、记忆和纪录信息层面的工作能力。在大家传统式的教学环节中，学生绝大多数采用机械设备记忆的方法开展课程内容的学习培训和记忆，采用那样的教学方式短期内内通常对学过的内容记住了，可是当过一段时间后通常就难以再可以迅速的追忆起來，尤其是在邻近考試的情况下，由于要记忆的课程内容的信息量过多，给学生与老师导致非常大的心理压力。那麼是否有一种好的和对策，能够 协助大家即可以把握住课程内容中关键的知识关键点，有利于大家把握所要记忆的关键知识关键点，又有益于大家迅速追忆所要把握的知识内容呢？

　　提到这个问题，大家务必转过头来，在教学环节中大家为了更好地记牢所要把握的知识，主要是根据做笔记的方法来达到提高记忆的实际效果。那麼传统式的做笔记的方式和设计风格到底有哪些？这类做笔记的方法对学生的学习培训有什么危害？

　　在大家具体的教学环节发觉也是有很多人 把之上这三种只需设计风格的不一样要素融合起來应用。殊不知，也有第四种及其更加罕见的一些设计风格，将这种设计风格常常被很多的教师叙述为“组织架构不严实”或是“逻辑思维不清楚乱七八糟”。殊不知这第四种，好似大家所看到的那般，跟思维导图十分贴近。

　　在其中95％的手记全是用一种色调的笔写的，一般是深蓝色要不是灰黑色。全部的手记中，基本上彻底沒有颜色、图象，由于没法体现出立体感、层面、激起大家的想到等，因而欠缺能够 刺激性人脑提高记忆的内容。它的不好的地方还取决于不一样的内容撒落在不一样的网页页面中间，从大家所记的课程内容手记中难以搜索必须的内容。此外所要记忆与阅读的内容文件格式简单，非常容易使大家失去集中注意力的工作能力，进而浪费时间，错过良好的机会哦！。也由于那样的手记款式简单，没法合理地刺激性人的大脑。造成对自身人的大脑的工作能力和本身失去信心，进而承受无趣和挫败的痛楚，进而对学习培训丧失激情。与此同时由于欠缺对知识合理的开展系统软件的管理方法，大家险入学习培训越刻苦，反倒发展越小的怪圈里。

　　从而能够 看得出传统式的做笔记的方法针对大家的学习是一种务必加以改进的教学方式。很好的手记它必须具有哪些的特性呢？

　　好的学习心得第一务必是一种敞开式材料构架，那样它有利于大家开展知识的填补和加上，对所需把握的知识和信息开展系统软件的梳理。第二可以创建一览全景的系统软件品牌形象（俯瞰全景），那样大家针对所要把握的知识有着总体的了解和掌握，有利于知识的了解和把握，并能够 依据本人的具体情况和知识构造，有效的作出相对应的学习规划和分配。第三，具备质感的机构相互连接，能够 辩析知识的难度系数和并提升对有关内容的把握。第四，手记的内容可以提升大家开展放射形的关联性思索，充分发挥人的大脑的联想力能，进而做到提高记忆和加强记忆的实际效果。微生物此外，在手记中包括能够 刺激性人的大脑的表达形式：关键字、线框、颜色、图象、标记、想到等。

　　那麼是否有那样一种与此同时具有上边所描述全部的优势几近极致的手记方式呢？自然拥有，这就是思维导图。

　　思维导图Mind Mapping?是美国专家学者Tony Buzan 在七十年代前期开创的。Tony Buzan学生时代，一样也碰到信息消化吸收、梳理及记忆的艰难及难题，因此前去公共图书馆寻找帮助，却诧异地发觉沒有教育如何正确、合理地应用人的大脑的有关书本材料。在历经这种挫败后，Tony Buzan逐渐思考怎样发展趋势新的观念或方式来处理这种广泛在传统式的课堂教学和学习过程中所存有的艰难及难题。因此，Tony Buzan逐渐科学研究社会心理学、大脑的神经系统生理、应用语言学、神经语言学、信息论、记忆方法、理解能力、艺术创意思索及一般科学研究，慢慢地Tony Buzan发觉人们大脑的每一个大脑神经及人的大脑的各种各样方法假如能被和谐而恰当地应用，将比彼此之间分离工作中造成更高的高效率。这一看起来细微的发觉，却造成了让人出乎意料的令人满意发展趋势。Tony Buzan曾尝试将脑表皮层有关文本与色调的方法共用，发觉因做笔记的方式更改而大大的地提升了最少超出100%的记忆力。

　　思维导图(Mind Mapping?)以放射性物质思索(Radiant Thinking?)为基本的张弛有度的方法，给予给大家一个恰当而迅速的学习的方法与专用工具，与此同时它也是一种呈现本人智商潜力极致的方式，将能够 迅速地提高大家的思索方法，大幅度提高记忆力、组织力与想像力。它与传统式笔记法和学习方法有量子科技跳跃性的差别，简易的说，关键是由于它是源于中枢神经生理学的学习培训互动交流方式，而且进行人人生道路而具备的放射性物质思索工作能力（Radiant Thinking）和通感学习培训特点。思维导图给予一个成效显著的合理的专用工具，应用文图并举的方法，打开人类大脑的无限可能，充分利用左脑右脑的功能，帮助大家在理论与实践、逻辑想像中间均衡发展趋势。

　　他们思维导图的放射性物质构造体现了人的大脑的当然构造，它让以手记方式发生的观念迅速拓展，进而获得一张全部的有关的、有相互关系的清楚和精确的图型。那样，一个念头就可以迅速并且十分深入地止脱生发出去，与此同时又能清楚地集中化于管理中心主题风格。这类制作技巧能让大家最大限度地运用自身潜在性的智商資源。

　　用一句简单的话而言，便是它能够 协助大家独立思考解决困难，是大家的思维可视化，最大限度的使大家的人的大脑潜力获得开发设计。

　　思维导图做为一个持续在发展趋势和健全的专用工具，与此同时它也是一门在持续精炼和提升 的技术性。思维导图在课堂教学层面的运用层面以下：

　　当学生在课堂上接受老师所传送的知识信息时，用思维导图作纪录．能够 将在其中的关键点以词句记录下来，把有关的内容用线框和箭头符号连上，随后多方面机构梳理，它能够 便捷学生备考记忆。用思维导图的益处是不管知识信息表述的顺序是怎样，都能放到适度部位上．每一个知识点全是以词句表述，非常容易记忆．画思维导图全过程中，可协助学生掌握及汇总老师所传送知识信息和潜在性内容。

　　将已经知道的学习材料或潜意识从记忆中以思维导图画出去，或将过去画的思维导图反复再绘制，这能加重记忆．而思维导图也可以协助机构教材的知识内容，使学生针对教材所包括的知识有更多方面的了解和掌握。

　　工作组一同写作思维导图．最先由每个人自身绘制自身已经知道的材料或知识内容，随后将每个人的思维导图合拼及探讨，最终资产重组变成一个一同的思维导图，在这里张思维导图里将包括了全部的知识关键点．提高工作组组员信任感及协作精神实质。一同思索时，可以造成大量艺术创意，最终的思维导图也是工作组共同学习和研究的智慧结晶。

　　4. 写作。最先将全部围绕主题风格的念头、知识点都写下来，包含新的荒诞的念头，无需理睬对或错，是不是用得着，随后歇息。再将所想起的内容机构梳理，再次绘制思维导图，但不必将不太可能的画去，认为关键的潜意识很有可能有一定的更改。再歇息让脑释放压力，此刻艺术创意或设计灵感很有可能造成，随后将思维导图改变．在这里全过程中，思维导图协助大家将很多的念头联络起來，造成新的念头设计构思，并且管理中心总体目标十分清晰。

　　5. 课堂教学展现。在我们必须向学生解读自身的课程内容时，思维导图能够 帮助我们在准备课程内容内容时条理清晰，令大家讲课更具有全局性及更非常容易记忆。在授课的全过程中运用思维导图会让学生非常容易搞清楚，无需阅读文章绕弯子的文本，老师也无需将准备好课程内容内容都说出去，能够 使老师能更相互配合学生的知识把握情况和必须，提升老师学生彼此的双向交流。如果有提问时，老师可灵便地在思维导图上解决扩大，不容易迷途在其他构思上，不管老师或是学生对所讲内容印像更深入。

　　6. 制做教学工作计划。在我们要开展教学工作计划时，思维导图可协助大家将全部要注意的课程内容内容及其有关的常见问题写出去，再机构成清晰具备总体目标的方案，设计方案思维导图。考虑到事儿是围绕主题风格思索，不容易找不到方向。进行设计方案后非常容易机构及撰写出汇报。他人读书计划时非常容易掌握方案多元性，非常容易开展沟通交流，也有利于依据课堂教学的具体必须而作出相对应的调节。

　　有关思维导图的应用实际效果这儿有一个典型性的事例便是美国波音公司将本来须费时间一年才可以上完的工程设计训炼，应用思维导图的方式分类整理课程内容以后，只需要短短的几个星期便能合理地实行进行锻炼计划，可能由于应用思维导图做为文化教育训炼的专用工具所节约的经费预算达美元一仟一百万。实际上 不仅是美国波音公司，如今全世界很多知名的大中型企业，都由于思维导图在掌握学习把握新闻资讯层面的成效显著的功效，而把思维导图做为她们的职工进到企业的必修课之一。在其中不缺微软中国、IBM和hp惠普这些那样的全球500强的公司以内。

　　在教学环节中的全过程中选用思维导图开展课程内容的设定，教育改革，谈讨新的学习的方法方法，它能够 协助我们在下列层面获得开创性的获得：

　　1. 协助老师学生把握恰当合理的学习的方法对策，迅速更合理的开展教材知识的教给，推动课堂教学的高效率和品质的提升 。在制做思维导图的全过程中，会牵涉到怎么才能的阅读文章和信息梳理的内容。根据在梳理和制作思维导图的全过程关键字和关键内容的搜索能够 更强的协助老师和学生们，提升对学过知识的了解并将学过内容进一步的多方面推进。

　　2. 创建系统软件详细的知识架构管理体系，对学习培训的课程内容开展合理的整合资源，使全部教学环节和步骤设计方案更为的系统软件、科学研究合理。运用思维导图开展课程内容的教案设计，会促使老师学生形成总体的意识与在大脑中造就全景图片，进一步加强对学过和教过内容的总体掌握，并且能够 依据教学环节和必须的具体设宴作出实际的有效的调节。

　　3. 教学环节采用互动型，推动老师学生间的有效的沟通，摆脱了传统式的一言堂。在运用思维导图课堂教学的全过程中，学生为行为主体，老师作正确引导，能够 充分运用学生学习培训的能动性和造就天资。在开展思维导图课堂教学的全过程中，教师的作用主要是作积极主动正脸的正确引导，并具体指导和回应学生在进行学习任务的全过程中所碰到的难题。老师学生间能够 较为随意的沟通交流和沟通交流，因此能够 让学生有更高的充分发挥自身的室内空间，让学生依据自身的具体情况制订分别的学习规划进而作出有效的分配。

　　4. 在教学环节中，能够 保证关心总体，关爱个人。进而完成真真正正实际意义上的因才施教，发展趋势并发掘个人的特有性，进而最大限度的保证因才施教。根据学生的思维导图的著作，可以发觉每一个学生的知识构造，发觉其所教课程内容的了解和了解水平，从能够 针对学生所存有的具备关联性的难题作出实际的具体指导和相对应的教学方案。进而保证关心总体教学水平的提升 的与此同时，也可以关爱个人，关爱每个层级的学生的发展。

　　5. 创建效能型院校，效能型班集体机构，创建团结协作的课堂教学体制，推动学生中间的沟通交流与协作，扬长补短，共同学习、发展、发展与发展趋势。制做思维导图的全过程是一个相互学习和沟通交流的全过程，在这个全过程中提升老师和学生和学生中间的沟通交流和沟通交流。合理的沟通交流是最好是的最有效的学习培训，进而塑造了老师和学生的协作精神实质和团结一致观念，有益于院校做为一个总体的素养的发展趋势和提升 。