挖掘乡土资源 开发美术课程(3)

四、利用家乡的邮文化资源进行教学

课程资源的开发与利用不能局限于编写教材，更重要的是教师能把地方文化资源合理地、有机地结合进自己的教学，作为教学内容必要的扩展、延伸和补充。高邮是全国2000多个县市中唯一以“邮”命名的城市，被中华集邮联命名为全国集邮之乡。我将家乡的邮文化资源渗透到教学中，让学生参与“东方邮都”徽记的设计。同时在教学中向学生渗透集邮的有关知识，利用多媒体课件向学生展示各种不同的邮票，那鲜艳的色彩、漂亮的图案深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计邮票，这就促使了学生主动参与意识的形成。

五、利用家乡的传统节日资源进行美术教学

传统的节日是民族文化的集中体现，也是民间美术的大荟萃。走进节日，参与民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日中最具特色的东西，也是学校美术教育的有益补充。如在教学中，可通过家乡的“三月三”庙会、传统的”端午节”、“双黄鸭蛋节”等活动，让学生目睹节日盛况，感受节日氛围，让学生对民间文化进行审美体验，了解民风、民俗及相关知识。激发学生热爱土家文化的艺术情感，使学生产生一种表现美、创造美的欲望，为课堂教学奠定良好的基础。

总之，开发和利用好乡土文化这片活水，对于地方性课程和校本课程的建设，对于高素质教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远的意义。我们只有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进美术教育的健康发展。

参考文献：

１、辜敏、杨春生　《美术教学实施指南》华中师范大学出版社，２００３年４月；