鼓励学生应有度

前段时期，电视上介绍天津一位教师的先进事迹，这位教师在最后总结时说：“好学生是夸出来的。”对于这类说法，笔者不能完全赞同。夸学生，给学生以鼓励，能激发学生的自信，这固然必要，特别是对一些平时所谓的“差生”，这样犹如给了一针“兴奋剂”。但不看对象、不顾场合、不分析事情轻重，一味地“夸”学生，这样容易造成学生的功利性，对学生健康成长没有好处。笔者认为：“夸不夸”学生，以及怎样“夸”学生要把握一个“度”，要从积极的、有利的角度考虑。

 一直以来，有一些说法总是强调教师在学生中的作用，所谓“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，并以此作为好教师的标准，这对广大教师有失公平，而且也会成为学生学业失败的借口。事实上，科学研究的结果告诉我们，环境与智力并不能完全解释学生在学业成就上的差异，有些学生在心理能力、社会环境背景或学校质量方面有明显局限性时能有效地进行学习并取得成绩；反之，有些学生在心理能力、社会环境背景和教育质量方面有明显优势，却学业失败。显而易见，学生的学业成功与学生行为过程有着主要的关系。如果把一个不愿学或心理能力原因而学业失败的学生归结到教师的“不会教”，不也有失公允吗？