缘起书叶：王老师主要搞个案分析，希望给下面这个班级的问题提一点建议：
　　我们学校实行军事化管理，非常严格，严格到上自习转笔就不可以，吃个苹果回家进行家庭教育两周。我现在教高二，高二总共16个理科班，实验班6个，普通班10个。实验班把好学生都挑走了，普通班的学生基础就很差。我上学期教实验班，这学期教普通班，明显能感受到学生态度和学习方法的差异。我接的两个班一个班在普通班系列里中游，而另一个班则是最差的。
　　我详细叙述一下差班。
　　高一的这个班的班主任很严，压着他们，一直不错，量化和学习都是。但是放假的前一个月，班主任就有点压不住了。
　　高二开学，换了一位脾气好的班主任，明显感到管不住学生，不到一个月，就换了一个班主任。第三任班主任教生物，40多岁，一直到现在。可一直也是管不住，学习风气一落千丈，班里时不时出事，上课乱哄哄，下课教室闹翻天，各项检查都是最差的。
　　不教不知道，一教吓一跳。学生真的是不行，纪律和学习都是。只要老师离开教室，里边立即炸开锅，而且有人放哨，只要有一点声音，立刻班里就闹开了。抄作业常有的事。没有得力的班干部，一个班长管不住自己，在班里没有威信，但很热忠于班级管理，班主任也没办法。另一位班长学习倒数第一，也是管不住自己。其它的班干部也是如此。班里有几个男生，经常违反纪律，老师很头疼。一些女生，学习根本不在乎，几个聚在一起，说说笑笑。
　　我教数学。高一的数学老师靠不断补课维持，上学期数学老师年纪大些，对他们经常发脾气，因此他们大部分不喜欢数学。上学期四次考试，数学都是倒数第一，而且与别班差距很大。
　　对此，我一方面在思想上教育，一方面指导如何学数学。在第一节课，我就说，咱们与别人差距很大这是事实，过去的就让他过去，关键是抓住现在，把这一段学好，我希望在咱们共同的努力下，数学能比别的班差距小一些。以后也是不断强化这个观点，期望他们能摆正心态。其次，我利用课前两分钟进行教育，取材是我的所见所闻，并加上我的思考，以引起他们的思考，避免空话，大话，争取说到学生心理去。在数学课上，前几分钟注意复习上一节的知识，使他们形成系统的知识；在讲解时，如果牵扯旧知识，我就详细讲解，对于新知识，尽量形象，具体，多总结归纳；除此之外，教给学生预习，复习的技巧，这些技巧不要求一步到位，反复讲解，直至掌握。他们心理太浮躁，而且班风已形成，想改得下大的功夫。
　　除此之外，我也进行了一些班级管理的工作。班里有几个最闹事的，我一一找来，了解情况，几个是上学期没学习好，成绩下来了，现在没信心了，心里有点浮躁。针对此，我把上学期教案借给他们。现在这几个学生都不错，学习和纪律都有好转。而有几个性格明显缺陷。我试着找他们谈谈，可没效果。
　　在班主任和我的努力下，纪律有所好转，班里现在明显捣乱的人没了，至少我上自习时我可以放心到另一个班进行辅导。可是一些小动作仍然不断，现在可以说：大局稳定，小错不断。
　　上次一调考试，数学差距明显缩小，其他课老样子。
　　基于这种情况，我该怎样做，这个班才能有更大的好转呢？
　　我对他们的心理分析如下：
　　这个班是一个“反弹”，高一的高压导致了各项矛盾在高二爆发，脾气好的班主任根本管不住，　　要想管住，必须更强的高压，可是没有。
　　现在班风已经形成，学生已经习惯了热闹的氛围，静不下心来学习。
　　对于一些学生，上学期拉下课程，这学期学起来很吃力，一些勉强努力学习，而有一些则听之任之。学生对自己的定位很模糊（别说学生，成年人又有几人能找到生活的意义），也充满了痛苦，他们的心灵处于悬空状态。其实，在他们心灵深处，想学好，可他们已经知道，那些不属于他们，他们已经放弃，未来他们是不想的。这一放弃，他们生活的目标就没有了，生活的动力也没有了，什么都变得无所谓。这也不怪他们，他们天天学习，兴趣，爱好都没有了，现在当一直被灌输的“理想”破灭，生活还有什么意义呢。现在是生活拉着他们走，他们麻木的走着。生活有很多的选择，可他们对此不屑一顾，生活有很多美好的东西，可他们眼睛被家长、老师教会，自己戴上的有色眼镜蒙上了。这时的教育很难，精英他们不是，普通人他们是不屑的。我有时不知如何说服他们，空洞的说教一点也没用，他们比我会说，一套一套的学来，一套一套的说出来，不经过大脑思考。

班主任问答：学生不好管怎么办

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