窗前的气球教案

设计理念教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教设计目标1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。设计准备生字卡片 课件设计特色让学习活动成为多方向的信息交流过程。第一课时     教师活动    学生活动设计意图一、巧设悬念，导入新课。        　　 引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。 二、初读感知。1．教师范读。2．引导学生自读。3．引导学生自主识字。4．检查识字情况，指导写字。5．重点指导“病”字写法。 三、联系实际，对比体会。1．找到文中含有“病”字的词语。2．找到含有这些词语的句子，细细体会。3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。 四、多样练读，升华情感。 1．指名读。2．指导学生自由读。3．引导学生汇报朗读。重点指导训练以下句子：（1）科利亚的心情一下子好了许多。（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。1．认真倾听，标出自然段序号。2．同桌互读。3．小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。4．交流识字方法。5．认识病字头，练写“病”字  1、．学生圈画，理解词语。（病床 病房传染病 病了）2．畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。3．再次整体感受科利亚的心情。4．齐读1、2两段。  1．一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。2．自由交流、朗读。3．学生试读，展示不同的读法。4．创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。   给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。生字的认读和练写相结合。  词语为切入口，自然恰当。联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。 训练学生学会自我评价。增强学生表现欲。不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。 在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。板书设计：
课后反思：
在一,二自然段的朗读教学中,我把读书的权力交给学生,让学生边读边体会,使学生通过反复朗读理解课文内容,并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来.评读的时候,有教师的评价也有同学之间评价,这样设计的目的充分信任学生,使学生能读懂课文,读好课文,因为阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验,为学生个性化发展提供了更为自由,舒展的平台.在读完课文后的评读,同学们在自读与互评的基础上,进一步体会科利亚孤独无奈的心情,激起学生再去读书的欲望,在读书时教师采用激励性的语言,加以评价,从正面加以引导,在朗读后,给予充分肯定和鼓励,这样学生在课堂教学中,就始终保持着那份读的热情与渴望.
雷海燕22课《窗前的气球》修改意见
1、在识字环节应采用多种方法认读生字。比如学习生字“科亚呆孤单难康”等可以用儿童识字歌来学习：
病房有个科里亚，
谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
科里亚，别难过，
你的同学有办法。
红旗球，飘来了，
祝你康复早回家。
2、书写时要提醒学生：“广”字旁和“病”字旁的区别，可以引导学生发现：凡是疾病有关的字都与“病”字旁有关。
3、实践活动
按照课文的内容演一演，还可以对课文内容进行改编，用其他办法看望科里亚。气球的妙用，发挥想象说说气球还有什么用处？
刘晓玲的22课《窗前的气球》教学建议和意见
一、识字写字
a)自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。
２、采用多种方式认读生字。如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。
３、指导认字：识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。
４、用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
５、指导写字：本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。因此，建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。
二、朗读感悟
１、读通课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺。
２、在朗读中体会课文的感情。　重点围绕下面问题进行朗读、感悟：
⑴ 　窗前的气球代表了什么？⑵　同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？⑶　科利亚看到这个气球，心里会想什么？注意学生试读和教师范读相结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情。朗读第二段，要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。朗读第四段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面! 朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……要让同学们自己去想象，自己去发现，自己去讨论，在读中去体会。
３、读熟课文，初步做到有表情地朗读