我读《人类的“老师”》

我读《人类的“老师”》

这是一篇说明文，介绍仿生学的文章。学生对它会有很多疑问，如：科学家是如何制造潜水艇？苍蝇、蚊子、蜜蜂的飞行有什么特点？……上课时有的问题可以少说或不说，免得上着上着偏离语文的轨道。主要还是要把精力多放在体味语言文字上。下面谈一谈我对这篇课文的粗浅认识。纯粹是就课文说课文而已。

一、课题

课题的关键词“老师”，加上引号，显示它的特别之处。读后才明白，课题的“老师”指的是生物，与课文的最后一自然段：“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊！”相扣。师者，传道，授业，解惑也。生物为人类解开哪些惑呢？是这篇课文的重点说明所在。

二、结构

本文结构严谨，脉络清晰。按“总——分——总”方式可把七个自然段分成三大段。第一、二自然段写科学家从鱼儿在水中自由升降得到启示发明了潜水艇的故事导入，很多生物可以充当人类的老师。第三、四、五、六自然段有详有略地说明人们从哪些生物身上得到启发，进而发明创造。第七自然段总结并发出感慨。

第三、四、五自然段是本文的重点部分，它们是并列关系。三大自然段内在结构大同小异，按“现象——原理——创造”而写。
第三自然段   发生现象：飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡。
             生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一块比周围略重一些的厚斑点是防止颤抖的关键。
             启发创造：造出优良性能的新式飞机。
第四自然段   发生现象：圆圆的大头的鲸能轻而易举地超过尖尖头的轮船。
             生物原理：鲸的外形是理想的“流线体”，而“流线体”放在水中的阻力是最小的。
             启发创造：模仿鲸的形体，改进设计，提高航行速度。
第五自然段   发生现象：一个人握住一个鸡蛋无论怎样用力也不能把它捏碎。
             生物原理：因为鸡蛋能够反受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
             启发创造：设计出许多既轻便又省料的建筑物。

三、插图

课文共两幅插图，第一幅画着蝙蝠、小鸟、蜻蜓、袋鼠、鲸，第二幅画着人民大会堂。两幅插图可以帮助同学们理解课文内容。但课文中却没有提到关于蝙蝠给人类启示的内容，编者在这儿画上两只蝙蝠的用意何在？我想应该与课后的第五题相联系“你还知道哪些人类以生物为‘老师’的事例？”，想到人教版有篇课文《蝙蝠与雷达》可作为补充教材让学生阅读。

四、课后问题

课后第四题：说说第三、四、五各自然段的主要内容。对较好的学生可以放手让他们独立概括，对那些学习有困难的同学，可以模仿第一自然段的第一句话，以降低难度。如：人们从_________中得到启示,造出了(改进了、设计了）