除法的验算 反思
今天上完了除法验算,感觉效果还不错。我校三年级96位同学,我首先创设了4人吃一块蛋糕,共有96人,需要多少块蛋糕,派一位同学做采购员,解决需要几块蛋糕的问题。学生积极性很高,都想当采购员,很快列出除法算式得出需要24块蛋糕。好,同学们采购了蛋糕,那我怎么才能知道这24块蛋糕是否正好给我们大家吃呢?学生说检验。很好,请大家做一做小小检验员,算一算,24块蛋糕究竟够多少人吃。孩子又通过24×4=96(人),算到了确实够96人吃。这就证实了我们采购员采购正确了,刚才的检验过程就是除法的验算!
在有余数除法的验算教学中我这样安排:三(2)班50人,要分成4人小组学习(正好此前我还没有分4人小组),可以分成几组,还剩几人?学生通过除法,很快算出可以分成12组,还剩2人。同样,我们来检验一下,你们的分组是否正确(12组多2人是否我们全班50人),请你们已经形成的4人小组按顺序站起来,12个四人小组依次起立,还没有说完,学生就在说,“对的!对的!我们12组就是48人,再把邢雪枫他们2人加起来就是50人!”我赶紧接着问:“那你们知道该怎么验算有余数的除法吗?”“12×4+2=50”
到此,我再让学生打开书本,花3分钟自学例题,并分有余数和没有余数两种情况总结抽象出除法验算的一般方法。
接下去就是巩固练习,感觉效果还不错。
在有余数除法的验算教学中我这样安排:三(2)班50人,要分成4人小组学习(正好此前我还没有分4人小组),可以分成几组,还剩几人?学生通过除法,很快算出可以分成12组,还剩2人。同样,我们来检验一下,你们的分组是否正确(12组多2人是否我们全班50人),请你们已经形成的4人小组按顺序站起来,12个四人小组依次起立,还没有说完,学生就在说,“对的!对的!我们12组就是48人,再把邢雪枫他们2人加起来就是50人!”我赶紧接着问:“那你们知道该怎么验算有余数的除法吗?”“12×4+2=50”
到此,我再让学生打开书本,花3分钟自学例题,并分有余数和没有余数两种情况总结抽象出除法验算的一般方法。
接下去就是巩固练习,感觉效果还不错。
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