第四单元　第一课时 有余数的除法

教学目标：理解有余数除法的意义。
会用横式和竖式计算有余数的除法。
重点：会用横式和竖式计算有余数的除法
一、创境设疑，激发兴趣
师：同学们，这节课我们先来做个游戏，请伸开你的左手，以大拇指开始数1、2、3、4、5，当数完小手指时，再回头从大拇指起6、7、8、9、10，这样连续反复地数下去，每一个数字都会对应到一个手指上。现在你随便说出一个数，老师就知道这个数对应的是哪个手指。
生边数边积极报数，师很快指出学生数到哪个手指，学生很惊讶！
师：你们想知道老师为什么这么快就知道你的秘密了吗？（生：想）
学了今天这节课后，你也会变得和老师一样神奇！
二、尝试探讨算式意义
（用多媒体课件演示学生布置联欢会会场的画面）
1、让学生看情景图，描述布置联欢会会场的情景，出示：一共有15盆花，每组摆5盆，能摆几组？
2、会做吗？（要求先列横式再列竖式）让生在本子上练，请一名学生板演。
3、带领学生复习竖式中各部分的名称。
4、课件出示问题：如果有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？
会列横式吗？会列竖式吗？有困难的同学可以摆 出23 根小棒，分一分，再列竖式，看看最多能分成几组？
学生做题，老师巡视。
5、反馈：展示学生不同的解决方法。
6、讲解有余数除法的竖式：学生板书，说说竖式中各部分的名称。
23表示什么？5表示什么？商4表示什么？下面的这个3 表示什么？你能给剩下的3起个名字吗？
我们就把它叫“余数”吧！师在竖式上板书“余数”
怎样在横式上写计算结果呢？让生说，根据学生的反馈，教师板书不同的表示方法，比较后小结，师在横式上板书。
这个算式读作：23除以5商4余3，学生齐读。
4是表示什么？所以它的单位名称是“组”。3表示什么？它的单位名称是“盆”，师板书。有余数的除法有两个单位，商和余数表示的意义不同，所以它们的单位名称也不同。商的单位就是问题所求的单位，余数的单位就是被除数的单位。
比较15÷5和23÷5这两道竖式有什么不同？
师指出：一种是正好分完，没有剩余；一种是没有正好分完，还有余数，像这样的除法，叫做有余数的除法。（板书课题）
三、巩固应用，深化理解
1、做书上“做一做”，集体讲评
二、师小结：计算有余数除法时，想除数和几相乘小于被除数，并且最接近被除数。余数要比除数小。
2、书53页第2题，直接做书上。
四、释疑延伸
师：请同学们伸出你的左手，让我们回到游戏中来，你知道老师是怎样很快做出判断的吗？老师运用了什么知识？你能举例说明吗？
师：这就是利用有余数的除法编的一个小游戏。生活中还有什么地方能够运用到我们今天所学的知识？请同学注意搜集或者开动脑筋创编有趣的小游戏，打电话告诉老师。下面，老师就把电话号码告诉你们看谁能把电话打通。我家的电话号码是由以下几道题的余数组成的。
（1）23÷7（2）38÷9 （3）41÷7 （4）46÷8
（5）33÷9 （6）24÷7 （7）80÷9
五 谈收获，谁能说 这节课你学会了什么？
教后记：
在有余数除法的试商时，商和除数相乘要小于被除数，而且最接近被除数。商再和除数相乘，写在被除数下面，用被除数减去这个积，就是余数 。个别 学生试商困难，先让学生做( )里最大能填 几的练习 。
如：5乘( )小于27. 6乘( )小于32。