在反思中成长

                     
    课程改革现在中国教育界已经成为了热门话题，作为一线的老师通过不断的学习对其中的理念有了初步的了解，并在实际的教育教学中去贯彻运用。通过一个阶段的实验在某些方面如：学生的能力、动手操作、合作等能力用了明显的进步和提高。但我们也会发现，在当前的教学中仍有许多的问题，甚至是致命的问题急待解决。我时常反思着我的教学工作：
反思之一：课堂究竟谁是主体
    通过学习新课程标准，我可以熟熟的背诵出：在教学中学生是学习的主人，是课堂的主体……，在实际教学中，也力争将学生放在主体地位，可在实际操作中就会自然不自然的以教师为中心了，让学生围着教师所备课的思路去走，甚至为了教师备课中的一句自认为那唯一的答案而不惜浪费掉大量的时间。（这是自己课堂和看别的课堂上存在的）试想教师这样长此教下去，不是将50几个学生的思维，锁定在教师一个人的思维之下，那是进步还是落后？我认为教师的角色该变化的前提是能力的提高，方能驾驭教材，其实在课堂上演"配角"也不是件易事。
反思之二：小组研究≠合作学习
    新课堂理念积极倡导学生采用探究、自主、合作的学习方式。目前课堂上教师正在朝此方向努力。可我认为有些教师在理解上出现了片面性，因此在实际中强调了形式而忽略了其内在的作用。试想我们的多少课堂上，教师提出一个不难的问题之后，随后的一句就是"小组之间研究研究、讨论讨论"等话，试问本身问题不难并没有什么值得研究、讨论的价值，为的只是小组一研究，一讨论就是学生之间的合作学习。我认为研究、讨论并不等于合作学习，而合作学习其中的一种形式才是研究、讨论。那么对于有些问题有研究、讨论的价值，我们教师也不能忽略，其中的"度"的把握其实就是一种驾驭教材的能力。
反思之三："学生的后天差异"与教师有关
    我们不能不承认，人与人之间有先天的差异，学生也不例外，可后天的差异的出现往往会比先天的差异更可怕。如某小学生一年级与班组同学的成绩、能力、素质均相差无几，可由于更换了教师，一段时间由于孩子适应能力差没有达到当天知识当天清，年复一年，日复一日，久而久之与其它同学有了后天的差异，时间一长差异就会变大，就成了"后进生"。因此学校倡导当课知识当天清的课堂验收，就是为教师创设一个更好的了解学生知识掌握的舞台，可有时我们当老师没能利用好，我也不例外。及时补救更是重要。我已经发现自己在这里有不足，会及时进行补救，我相信"亡羊补牢"为时不晚的道理。