教学反思5
本节课主要学习always,usually,sometimes,never四个程度副词。学生要能准确掌握这四个词,并可以在实际学习生活中正确的使用。
在复习部分,我采用了师生问答的方法,“How do you usually do on Sundays?” “I usually…”通过这样一段师生对话,很好的复习了Unit 1的内容,为本节课接下来的学习奠定了基础。
由于我们汉语对这四个程度副词的用法没有一个很清晰的界限,在平时的运用中也没有分的那么清楚,所以在引导这四个词的时候,我设计了一个表格,通过图表中教师自己在周日的安排,以笑脸的个数帮助学生理解四个程度副词,我想这对学生来说应该有一定的帮助。
讲解程度副词时,在学生初步感知它们后,让学生将图片和单词搭配,可以让学生将音、形、义三者统一起来,对知识有个整体的认知;而后,通过两个小游戏,“瞬时记忆”和“What’s missing?”操练单词。
学过单词后,让学生听音,连线,因为学生对于“I usually do sth.”已经很熟悉,而且在第一单元中也学过三个短语,学生在听力时,可以正确的连线,这样做锻炼了听力;而后让学生自己先读,也可以训练学生的自学能力;因为读能力也很重要,所以在学生跟老师读后,老师也给了学生一段时间进行练习;再后来通过一个选择性的游戏,和调查学生自己吃东西的习惯,以及上学的方式,学生在玩中操练了知识,而且都是和自己密切相关的,学生的兴趣很高。
本节课有以下几个特点:
第一,面向全体学生,注重学生的全面发展
在本节课中,我始终想着整个班级,不只局限于那些思维快捷的好学生,或是反应较慢的学生,而是面向全体,让每个学生都能感到自己是课堂的主人。所以,我设计了一些难易程度不同的练习题,使之适应各层次的学生。这样既能发挥优等生的才智,又调动了学困生的积极性,使每个学生都看到了自己的作用和地位;同时,也会使他们关心课堂,关心教学,树立起自信心和责任感,既有助于教师的教学,又取得了良好的教学效果;既保证了学生个性的发展,又达到了共同的目标。
第二,以学生为主体,教师起主导作用
要使学生学的主动,既获得知识,又发展智能,最好的方法是把“教”与“学”的过程组织在教师指导下,学生自己学习的过程。本节课,我尽量做到了精讲多练,尽可能多的提供给学生运用英语的机会,让学生多听、多说、多练,在适当的时候,我退居一旁,只做一名裁判员或是一名观众,只在必要时,给予适当的帮助。
第三,设计游戏,激发学生学习的兴趣
玩是孩子们的天性,是小学生最感兴趣的事,使孩子们在玩中学,在学中玩,寓学于乐,寓玩于学,既不违背学生的“天性”,又能满足学习的“天职”,何乐而不为呢?这节课游戏的设计,有很强的互动性、参与性,使每个学生都充分的练习了知识。
第四,运用综合和教学手段,进行课堂教学
本节课,我运用了多媒体软件、实物投影、图片、单词卡、录音机和真实物品来教单词,句子,可以使学生对词、句的音与义建立直接的联系,更好地理解记忆,无论是教师的讲解,或是进行某种能力的训练都尽可能地发挥视觉、声动觉等诸方面的协同动作,使学生在语言和情景之间建立起直接的联系,达到发展学生语言能力的作用。
本节课,我注意了学生听、说、读能力的培养,如果时间充足些,还应锻炼学生写的能力,最后可以设计一个小环节,让学生动笔做一些操练,这样学生各方面的能力就都到了锻炼。
在复习部分,我采用了师生问答的方法,“How do you usually do on Sundays?” “I usually…”通过这样一段师生对话,很好的复习了Unit 1的内容,为本节课接下来的学习奠定了基础。
由于我们汉语对这四个程度副词的用法没有一个很清晰的界限,在平时的运用中也没有分的那么清楚,所以在引导这四个词的时候,我设计了一个表格,通过图表中教师自己在周日的安排,以笑脸的个数帮助学生理解四个程度副词,我想这对学生来说应该有一定的帮助。
讲解程度副词时,在学生初步感知它们后,让学生将图片和单词搭配,可以让学生将音、形、义三者统一起来,对知识有个整体的认知;而后,通过两个小游戏,“瞬时记忆”和“What’s missing?”操练单词。
学过单词后,让学生听音,连线,因为学生对于“I usually do sth.”已经很熟悉,而且在第一单元中也学过三个短语,学生在听力时,可以正确的连线,这样做锻炼了听力;而后让学生自己先读,也可以训练学生的自学能力;因为读能力也很重要,所以在学生跟老师读后,老师也给了学生一段时间进行练习;再后来通过一个选择性的游戏,和调查学生自己吃东西的习惯,以及上学的方式,学生在玩中操练了知识,而且都是和自己密切相关的,学生的兴趣很高。
本节课有以下几个特点:
第一,面向全体学生,注重学生的全面发展
在本节课中,我始终想着整个班级,不只局限于那些思维快捷的好学生,或是反应较慢的学生,而是面向全体,让每个学生都能感到自己是课堂的主人。所以,我设计了一些难易程度不同的练习题,使之适应各层次的学生。这样既能发挥优等生的才智,又调动了学困生的积极性,使每个学生都看到了自己的作用和地位;同时,也会使他们关心课堂,关心教学,树立起自信心和责任感,既有助于教师的教学,又取得了良好的教学效果;既保证了学生个性的发展,又达到了共同的目标。
第二,以学生为主体,教师起主导作用
要使学生学的主动,既获得知识,又发展智能,最好的方法是把“教”与“学”的过程组织在教师指导下,学生自己学习的过程。本节课,我尽量做到了精讲多练,尽可能多的提供给学生运用英语的机会,让学生多听、多说、多练,在适当的时候,我退居一旁,只做一名裁判员或是一名观众,只在必要时,给予适当的帮助。
第三,设计游戏,激发学生学习的兴趣
玩是孩子们的天性,是小学生最感兴趣的事,使孩子们在玩中学,在学中玩,寓学于乐,寓玩于学,既不违背学生的“天性”,又能满足学习的“天职”,何乐而不为呢?这节课游戏的设计,有很强的互动性、参与性,使每个学生都充分的练习了知识。
第四,运用综合和教学手段,进行课堂教学
本节课,我运用了多媒体软件、实物投影、图片、单词卡、录音机和真实物品来教单词,句子,可以使学生对词、句的音与义建立直接的联系,更好地理解记忆,无论是教师的讲解,或是进行某种能力的训练都尽可能地发挥视觉、声动觉等诸方面的协同动作,使学生在语言和情景之间建立起直接的联系,达到发展学生语言能力的作用。
本节课,我注意了学生听、说、读能力的培养,如果时间充足些,还应锻炼学生写的能力,最后可以设计一个小环节,让学生动笔做一些操练,这样学生各方面的能力就都到了锻炼。
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