概念的形成过程

学生对化学事实的认识过程，一般总是经过“感性”和“理性”两个阶段。这两个阶段的区别，就在于人们对事物认识的反映形式不同。感性阶段认识的形式有3种：
     （1）感觉——是客观事物作用于人的感觉器官在人的意识中所引起的初步反映。这种对事物的初步感性反映，就称为“感觉”。人们在认识实践中，首先产生的就是感觉，它是认识事物的出发点和来源。感觉给予人们的认识只是事物的个别属性，或者说是事物的表面的、片断的知识，还不能认识到事物的整体，更不能认识事物的本质和规律。随着对认识实践的继续，人们在感觉的基础上，就形成了“知觉”。
     （2）知觉——是比感觉较深入一步的认识形式，但它仍是感性的反映形式。它反映的不是事物的个别属性，而是事物的整体。虽然知觉比感觉在认识上是前进了一步，但它仍不能从事物的本质属性上去认识。比知觉更进一步的认识形式就是“表象”。
     （3）表象——也还是感性的反映形式。它与感觉、知觉不同，其区别在于感觉和知觉是人们对事物当时引起的反映，表象则不是当时的反映，而是人们对以往感知的事物所保留下来的印象。这种离开事物而在人们意识中所形成印象就叫表象。表象只是对感性材料的初步概括。它反映的仍然是事物的现象和事物的外部联系，还不能从事物的众多属性中认识其本质属性。要认识事物的本质属性只有到理性阶段才能办到。
     认识的理性阶段，就是对事物或现象进行逻辑思维的阶段。在此阶段里，人们开始对感性材料进行加工整理。把从感性阶段所获得的片断的表面的知识、分析综合、去粗存精、去伪存真、由表及里地改造加工。然后在思维中发生了一个飞跃——形成了概念。化学概念的形成虽分为上述两个阶段，但这两个阶段是紧密相联系的，是形成概念的有机联系整体。为了有效地实现这一过程，一方面是教师启发诱导式的讲解；另一方面更重要的是加强学生对物质及其性质认识的实践活动。采用有效的方法，使他们多思、多想，掌握概念的实质。