高中化学与新课改

　　我国执行普通高中新课改工作中已一年多，根据实践活动和学习培训，加重了众多老师对教材的了解和了解。与此同时，在教材的应用全过程中，也碰到了一些难题。就新课改来讲，在教学目标层面，抵制过度重视专业知识教给，注重专业知识与专业技能、全过程与方式 、感情心态与价值观念“三维”总体目标的达到，让学生大量地学习培训与生活、高新科技相联络的“活”的专业知识，进而激起学生的兴趣爱好，让学生积极参加、善于研究、勤奋动手能力、学会团结合作。

　　殊不知，伴随着课堂教学改革工作中的进一步深层次，一些难题也随着曝露了出去。一是老师的意识尚需进一步变化。一部分老师对新课程持犹豫心态，推天度日状况还比较比较严重，依然在旧课程内容的专业知识系统软件、教学方法、评价方法架构下开展逻辑思维。对新课程观念、內容管理体系欠缺深层次的掌握，欠缺对教材内容精加工的工作能力。二是考試评价凌驾于教学目标以上，课堂教学偏移总体目标。为适应考試评价体制，有一些老师还按过去的构思去构想将来考試。多方位全体人员强加于学生知识要点，承袭“反复演习”的作法，随意加重拓展教学内容，促使必修课课堂教学偏移总体目标，加剧了学生的课业。三是目前資源无法达到新课程的规定。经济发展落后地区地域的院校，尤其是乡村初中，实验器材匮乏，连演试试验也无法所有进行，缺乏职业试验管理者，电子计算机和互联网技术的普及化也是漫长的总体目标。因此，作为一名教育者，就需要接受现实，勤奋实践活动，在目前标准下，让学生有大量的机遇参加。

　　最先，教学内容反映基本性、时代感和人文性。新课程关心学生的自学能力和工作经验，优选终生学习必不可少的基本知识和专业技能。在化学课程中，一方面必修课不错地展现了化学知识和专业技能的对接，为学生事后学习培训给予了基本。另一方面仍在全过程与方式 、感情心态价值观念层面对普通高中学生明确提出了实际的规定。选修课在提升学生科学知识的总总体目标下都有偏重于。既体现了智能化学的特性，也集中体现了有机化学对人们生活和社会经济发展的关键危害。根据分配不一样的课程内容控制模块、教学内容和学生主题活动，务求揭露课程内容的历史人文含义。

　　次之，让学生感受科学试验的全过程，提高创新意识和实践能力。新课程设定了很多的研究课题研究，正确引导学生应用观查、试验、调研资询、查看材料、交流讨论等多种多样方式获得信息，明确提出研究使用价值的难题，做出假定和猜测，独立设计方案试验和实践活动活动策划方案，依靠实体模型、数据图表和反应方程等叙述有机化学全过程，使学生在研究实践活动中得到专业知识和专业技能，有益于学生产生科学研究的自然观和认真细致求实创新的科学精神。

　　再度，提倡多元化的课堂教学评价方法，选用学分制管理机制，兼具各种学生的必须。新课程明确提出了三种评价方法，即笔纸测试评价、学习培训档案资料评价和主题活动主要表现评价。评价围绕于全內容整个过程中。选用学分制管理机制，为学生给予多元化的挑选，它为兴趣和潜力不一样的学生的进一步发展趋势确立了优良的基本。

　　总而言之，如同国家总理常说的那般，在我国要进行“十二五规划”较难的事是：一要转变思想；二要提升文化教育科研费的资金投入。这正说明了在我国政府部门谋取我国可持续发展观的坚定不移信心和对优秀人才的渴望。

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