回顾——概括

　　学生掌握学习方法, 有的由教师指明后尝试, 有的由教师示范后摹仿, 有的则既不指明、尝试, 又不示范摹仿, 而是由学生自己去探索、创造．即使是教师指明了的, 示范过的, 有时学生还会修改某些部分, 创造适合於自身特点的方法．每个学生, 知识的基础, 个性的发展, 大脑的功能, 不尽相同, 应当鼓励学生根据自身的特点, 寻求适合自身特点的不同方法．学有规律而无定法．符合学生个性特点的学习方法, 往往是学生在实践中自我探索的．有的学生学习的效果之所以特别好, 除勤奋刻苦外, 就是他创造了适合自身特点、行之有效的学习方法．创造和发现的学习方法, 比教给的学习方法管用得多．不少的学生, 确实创造了许多好的学习方法, 应当选择时机, 安排时间, 引导学生回顾学习过程, 反思运用过的学习方法, 逐一分析、比较, 剔除已经证实无效的学习方法, 总结符合学习客观规律的科学方法, 经过整理, 使一些具有创造性的正确方法能够肯定下來．

　　从＂回顾＂到＂概括＂, 同样是一个掌握学习方法的完整过程．在回顾的基础上必须及时概括．只＂回顾＂不＂概括＂, 不能逐步组成结构严密的学法体系, 零散的方法不能实现有效的迁移．

　　回顾——概括在教学中一般安排一个环节进行, 有时也可运用开学法交流会, 办＂学法集萃＂专栏等形式进行．用集体活动形式, 实行同学间的多向交流, 不仅可以促使学生概括各自的学习方法, 而且还可以促进学生不断深入地探求学习方法．

　　从＂指明＂到＂尝试＂, 从＂示范＂到＂摹仿＂, 从＂回顾＂到＂概括＂, 是一个辩证统一的掌握学习方法的发展过程．它們是相互依存, 不能分割的．指明——尝试、示范——摹仿、回顾—一概括是三个不伺水平、不同层次的途径, 是由低向高, 由浅入深的．要依据不同学习内容, 不同水平学生的具体情况而选用．有时还可似相互渗透, 交叉配合．