选用恰当的教学方法，引导学生主动探索新知识

为了培养学生的能力，我根据不同的教学内容选用了不同的教学方法。有时让学生对新知识进行尝试，有时让学生搞一些调查，有时让学生看书自学。不管采用什么教学方法，目的都是为了引导学生主动地探索新知识。学习“三步混合运算式题”时，我先通过三组口算题的练习，复习了两步式题的运算顺序。
     然后我在黑板上写了四道与书上例l～例4 类型相同，但数比较小的三步混合运算式题，让学生尝试一下，亲自做一做。学生做完后，我发现前三道题全班学生的运算顺序都正确，只有 50-（40-60÷6）一题有6人脱式中过早脱掉了小括号。我就根据学生出现的问题，组织大家讨论“这个小括号为什么不能过早脱掉？什么时候才能脱掉？”学生明白了道理，再练习时，就没人出现这类错误了。针对学生的问题，有的放矢地解决问题，既节省时间效果又好。有些比较容易的新知识，估计我不讲学生也能学会，我就让学生先看书。边看书边思考老师提出的问题，然后组织讨论。如学习“小数减法的简单计算”时，我让学生先看书，并提出三个思考题：
     ①写竖式时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？②差里的小数点为什么要和被减数、减数的小数点对齐？③小数减法的计算法则是什么？学生看书自学后进行讨论。通过自学讨论，学生很顺利地就把这部分知识学会了。为了让学生增加一些感性认识，有时在讲新课前，让学生去搞一些调查。
     比如，为了让学生知道小数在日常生活中的广泛应用，在学习“小数的初步认识”的前一天，我就让学生去调查物品的单价，并记下十种商品的单价。同学们分别去粮店、文具店、副食店、鞋店、布店、水果店和日用品店进行了调查。第二天讲了小数的认识后，我就让学生分别汇报了自己记下的商品单价。大家热情很高，争先恐后地汇报，对巩固新知识，起了很好的作用。