开启学生心灵之门的钥匙

　 开启学生心灵之门的钥匙

　　为了沟通班主任与学生之间的感情，我们要善于进行心理移位，从学生的实际出发，经常把自己放到学生的位置上去思考、去体验。理解学生对某一问题的看法和态度，以便和他们有共同语言，并根据学生的心理特征，不断调整自己的工作方法和措施，使他们正确理解自己的意图和做法。
那么，班主任应该从哪些方面去理解学生呢？

　　一、理解学生的心理感受

　　从学生的心理感受出发，才能满足他们的合理需要。

　　每次考试结束，按照惯例要让学生把试卷带回家，请家长签字，再把试卷交上来。这似乎已是天经地义的事，学生们也从未有过异议。

　　这次成绩刚一出来，就有几个女同学到钱老师的办公室来看成绩。她们几个都是优秀，露出了满意的笑容。当看到小洁的分数时，其中一个叫起来：“呀，62分，看来又得挨她爸爸一顿打了。”“什么？她爸爸要打她吗？”钱老师吃了一惊。“怎么不打，上一次她因为考试刚及格，叫她爸爸签字，被她爸爸打了几个耳光。”那个心直口快的女生说道。“竟然有这种事？”“当然了，我们班有好几个同学因为没考好挨过爸爸的打。”“那他们为什么不对我说？”“他们不敢告诉您呗。”钱老师不由得愣住了。

　　下午放学前，钱老师发下试卷，注意观察孩子们的表情，真是“几家欢乐几家愁”。“同学们，这张试卷我不要求每个同学都让父母签字。”大家把目光一起投向了钱老师，有的怀疑，有的惊讶。钱老师微笑着继续说：“愿意让父母签字的同学，可以带回家给父母签字，不愿意的可以到我的办公室申请。”“耶！”没想到同学们一起欢呼起来，真像过节那样高兴。“不过，每个同学得分析一下这次考试的情况，保证下次考试比这次考得好。”“行！”教室里一片响亮的回答。

　　放学了，钱老师回到办公室。一会儿，申请不签字的学生就陆续来敲门了。钱老师都同意了他们的申请，学生们一个个欢天喜地地走了。看来，这些都是曾经挨过打或怕挨打的学生，还有几个对自己要求比较高，想考好一点儿再给父母看。

　　看着他们难得的笑脸，钱老师也由衷地感到欣慰。这是因为小洁们不再挨打，更是因为学生们有了自己的新目标，同时也因为自己成功地走近了学生的心灵。

　　二、理解学生的“忘乎所以”

　　学生因痴迷而“忘乎所以”是童心的一种表现。

　　课堂上同学们正认真地听讲，当老师写板书时，忽然响起几声笛声，老师一回头，笛声戛然而止，吹笛子的小雨装模作样地坐得笔直，不露半点声色，其他同学都抿着嘴笑。老师又继续写板书，而笛声又响了，老师再回头，笛声又止。如此反复，使课上不下去，任课老师只好向班主任赵老师“告状”。赵老师经过调查，知道是小雨上课吹笛子，便把他找来，笑着对他说：“听说你很爱吹笛子，我也很喜欢，把你的笛子拿来，吹支歌给我听听。”小雨非常高兴，取来笛子，吹了一曲。赵老师称赞他吹得不错，接过笛子也吹了一曲，并教他一些技巧，小雨十分佩服。两人亲热地交谈起来，赵老师问他最近功课如何，小雨惭愧地低下头说:“不好。”赵老师说：“上课要专心听讲，才能学好功课。吹笛子是正当爱好，但上课不能吹，要把学习和娱乐的关系处理好。”小雨点点头，记住了老师的话。以后，赵老师经常利用星期天教小雨吹笛子，同时了解他的学习情况。小雨渐渐转变了：上课不再吹笛子，而是聚精会神地听讲，作业认真，考试成绩有了很大提高。在一次全校文娱晚会上，小雨的笛子独奏赢得了全场热烈的掌声。

　　赵老师具有一颗“童心”，他理解小雨上课吹笛子并非存心捣乱，而是吹笛子入了迷，以至于忘乎所以。由于赵老师从孩子的角度思考问题，他才知道应当如何去引导他们，而孩子们也才乐意接受老师的教导。