课后作业，如何让学生喜欢？

早上一到校，就听到同事议论小学生跳楼事件。九江市赛阳镇三个花季少女，因为没有写完学校布置的作业，竟然选择死亡来逃避，“死了就不用写作业”，这是一个怎样的残酷？作业也可以杀人哦！作业布置不布置？怎么布置？布置多少的题量？这本是一个教师行为中重要的教育细节，遗憾的是一直不被一些老师当回事。中国学生作业多，是不争的事实。为了减轻叙述的作业负担，各地纷纷出台关于作业的规定，规定“某年级学生作业时间最大不超过多少分钟”等等，比如“一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过３０分钟，四年级不超过４５分钟，五、六年级不超过１小时，初中非毕业年级的作业时间最大值不能超过80分钟；毕业年级不能超过90分钟。高中非毕业年级不超过120分钟，毕业年级不超过150分钟。”这些数字的背后是学生的体质下降，是学生的睡眠不足，是学生的厌学，是中学生家长的心痛，是全社会的心病！

替中小学教师说句公道话，他们也不想布置这劳什子的课后作业，可是人在教育的江湖，身不由己。应试教育的重压之下会有不应试的奇迹吗？！

为作业减负，教师的力量是有限的，但是也不是不可为的。最起码，不布置机械重复的抄抄写写的作业就是贡献！

二

让作业不伤人，甚至让学生喜欢上作业，也应该是一个教师从业水平的一个指标吧。

曾经看过一篇《像童话一样的作业》。作者林一苇在文中介绍了“哥伦比亚大学莱恩·笛老师给我们布置的第一次作业——亲自试验和品尝西红柿有几种吃法，至少要试验三种，认真做出来，并仔细地记录下来什么味道。”这第一次的作业让他满是惊诧，同时又心怀欢喜。随后像这样有趣又美丽的作业还有很多，“为什么吃鸡蛋？一棵树怎样可以变成一个森林?太阳该落在哪里?狮子睡在哪里?”

作业可以这么布置吗？这是什么学科的作业？在作者随后的叙述里，我们知道这位老师教的是语言，这就相当于我们的语文作业。莱恩·笛老师的理由是“语言不是学习的问题，是找到新鲜感觉的问题。”对于这些有趣的作业，作者大都写成了童话。如“狮子会睡在哪里呢?要是高兴了，他会睡在树上。他把两只前腿趴在前面，两只后腿伸直放在后面，嘴里衔一个桐树叶或者什么能盖住脑袋的树叶盖在脑袋上，在我们入睡的时候，就睡了。如果不高兴了，他就随便睡在什么地方，一般是睡在地下，就跟赌气的孩子差不多。他睡在地下，狮子妈妈拉也拉不起来。狮子妈妈说，再不起来，小孩来了把你牵走啊!狮子就赶紧起来了。狮子害怕小孩，就像我们害怕狮子一样。……”

大学生需要这样的像童话一样的作业，小学生更需要这样的作业。这样有趣又美丽的作业很多，我也能想到许多，譬如说，人类需要几个太阳？野猪星期天在哪里？谁睡觉时还穿着鞋子？蜜蜂为什么要背着蚂蚁？……在本学期初的一个周末，我尝试着布置了一次写话练习：根据关键词“恐龙、月亮、蓝色、西瓜、三七二十一”写几句话。周一大家争先恐后地把本子交来，就连平时最讨厌作文的同学也居然写了一页半有八九百字呢。一个学生在我身后说：“我愿意做这样的作业。要是每次都这样写就好了！”后来的周末日记，在我允许学生给文字配插图之后，学生的积极性也有了明显提高，周记的质量也有了大幅提升。每每翻开这些图文并茂的周记本，我的心里就好比吃了蜜似的。

在黄全愈、端木等介绍美国教育的文本中，我们看到美国的学中小学生作业每次大都要求“在3到5页纸之间，打印出来，至少用3种资料来源（如网上，书籍等），至少有5句引文。”这样的作业动辄几千字，有的数万字，不可谓不多，但是这里没有机械的抄写，没有重复的劳动，有的是阅读、合作、拓展、创造，学生完成起来都是十分投入，乐此不疲。

由此可见 ，作业的减负，很大程度上不是作业数量的问题，而是作业趣味的问题。趣味是消解作业负担的法宝。作业有趣了，好玩了，当作业尝起来是甜的，学生就愿意去做，就不会觉得是个负担。让学生带着一份新鲜、惊奇、甜蜜的感觉面对作业，那么每次的作业都将是一次美妙的旅程。