精心设计课后作业，提高学生的学习兴趣
大连市实验小学王丽环
作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。目前，小学生普遍感到语文家庭作业负担较重，除了数量多、难度大以外，作业形式陈旧，且一般都要求用笔头来完成。学生无兴趣，来自精神上压力，也是一个极其重要的原因。学生白天在课堂上要写，课后要写，回到家里还是要写。有的老师布置学生10遍、20遍地抄写字词，一遍又一遍地抄写课文，抄抄抄、写写写，使他们感到索然无味。因此一见到这些作业，特别是要动笔写的作业，就觉得头疼，回到家里，尽管父母催促，仍是磨磨蹭蹭不愿去完成。如果既注意减少作业数量，难易适中形式新颖，学生感到新鲜有趣，不但不会感到是个负担，反而会积极主动地去完成，效果也会明显提高。
我在学生家庭作业设计方面做了探讨，
例一：变写为演
《西门豹》离学生现实生活较远，课堂上一味的说教学生也不愿意听，于是我决定把这篇课文让学生变成课本剧通过学生的表演来体会西门豹的品质会更好。于是老师提个建议，请大家自由组合，4人一组，这4人的家最好是靠得比较近的，利用晚饭后的时间，集中在一位同学家里，共同商量商量，排排练练，台词要尽量背熟悉，动作也要和台词相一致。明天语文课我们搞一次小汇演。赛一赛，比一比，看哪一个小组演得最好！如果有道具、服装可以加分。
例二：变写为编
老师想请同学们帮个忙，不知大家是否愿意？第3组课文全部学完了，明天应该进行单元测验了，但我抽不出时间，想请大家每人为我出三到五个题目，什么填空啦 ，改错啦，默写啦，写句子意思啦，都可以，晚上回去看看课文，把题目编出来，明天早上交给我，由我再挑选一下，编成一张试卷，这样就省事多了。人家出的题目可要互相保密啊，老师的事情请同学们做，我真感到很不好意思.…… 为老师做事情，学生乐意，能学着老师的样子出试卷就更高兴了。到了家里一定会一遍一遍地认真研究这一组课文。回忆老师讲解过后的内容，然后再设计题目。利用这种形式，引导学生去复习已学的课文，不失为好方法之一。可以想象，学生编好了试题，在睡梦里总会想"我出的题目，老师一定能选中，我出的题目一定能把大家难住……"这样的效果多好啊！
例三、变写为做
每次课堂上同学们都很喜欢老师做的幻灯片是吗？明天是星期天，有兴趣的同学不妨试一试。《记金华的双龙洞》是星期一要学习的新课文，大家自己去读一读，把作者游双龙洞的路线示意图制成ppt片。星期一早上，我把投影仪开着让你们试放自己的灯片怎么样？……实际教学中，学生对投影仪的演示比较感兴趣，投影片是怎样制成的，又是怎样放大成影的，对小学生来说还是个谜，老师教给学生自制简易灯片的方法，学生当然兴致勃勃。预习新课的任务在制作灯片的过程中完成，学生心甘情愿。
例四、变写为评
星期三下午，三年级举行了作文竞赛，初评出三篇比较好的习作，但是其中最好的应该是哪一篇呢？老师把这三位学生的作文印出来发给大家，请你们晚上读一读，再比一比，把最好的选出来，还要想一想，它好在哪些地方，三篇作文，哪一篇最好，其实老师早已心中有数了，但教师没有亮底，让学生去反复阅读比较，学生有上进心，有表现欲，所以一定会读得很认真，就这么一朗读一比较，不但比出了文章的高低，同时也实实在在地学习了三篇优秀习作，而且印象特别深刻。
例五、变写为听
昨天不少同学自己朗读课文《卖火柴的小女孩》，还自己为自己录了音，今天中午，老师在家里听了几位同学朗读的录音，觉得确实读得不错，不但字音咬得准，还十分有感情。今晚老师不布置笔头作业，请家里有录音机的同学，把这些磁带交换带回去放一放，听听这位同学读得怎么样，明天早上到学校来和这位同学交换交换意见。
听录音机学生高兴，而且要对同伴的朗读提意见，既有兴趣又有责任感，所以听起来一定很认真，一遍不行，可能还要听二遍、三遍。其实学生在听录音的过程中就很好地复习了课文，效果要比枯燥无味的抄写要好上百倍。
例六、变写为改
今天上午，3（2）班的同学做了一个课堂小练习，他们班的老师腾不出时间批改，我把这个任务主动承担过来了，把这些试卷分给你们带回家批改，我粗算了一下，多在20分钟就可以改完了。我们为2班的同学批改，千万不能马虎，要公正准确，试卷上答案，觉得无把握的，最好去查查课文或课堂笔记。改完了要签上你的名字，要让这位同学知道是你改的，而且改得认真，使他佩服你。
把另一班学生课堂练习的批改，作为本班学生的家庭作业，不失为一种好办法。学生在批改的过程中还要去翻阅课本，查阅课堂笔记，力求批改得准确些，从而得到被改同学的好评。这样既达到了复习巩固课文的目的，又培养了学生批改、查阅资料的能力。
除此以外，我们还可以引导学生去阅读课外书，观察事物或办手抄报等，来灵活作业形式，增强作业的趣味性，调动学生完成作业的积极性和主动性，努力减轻学生过重精神负担。
作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。目前，小学生普遍感到语文家庭作业负担较重，除了数量多、难度大以外，作业形式陈旧，且一般都要求用笔头来完成。学生无兴趣，来自精神上压力，也是一个极其重要的原因。学生白天在课堂上要写，课后要写，回到家里还是要写。有的老师布置学生10遍、20遍地抄写字词，一遍又一遍地抄写课文，抄抄抄、写写写，使他们感到索然无味。因此一见到这些作业，特别是要动笔写的作业，就觉得头疼，回到家里，尽管父母催促，仍是磨磨蹭蹭不愿去完成。如果既注意减少作业数量，难易适中形式新颖，学生感到新鲜有趣，不但不会感到是个负担，反而会积极主动地去完成，效果也会明显提高。
我在学生家庭作业设计方面做了探讨，
例一：变写为演
《西门豹》离学生现实生活较远，课堂上一味的说教学生也不愿意听，于是我决定把这篇课文让学生变成课本剧通过学生的表演来体会西门豹的品质会更好。于是老师提个建议，请大家自由组合，4人一组，这4人的家最好是靠得比较近的，利用晚饭后的时间，集中在一位同学家里，共同商量商量，排排练练，台词要尽量背熟悉，动作也要和台词相一致。明天语文课我们搞一次小汇演。赛一赛，比一比，看哪一个小组演得最好！如果有道具、服装可以加分。
例二：变写为编
老师想请同学们帮个忙，不知大家是否愿意？第3组课文全部学完了，明天应该进行单元测验了，但我抽不出时间，想请大家每人为我出三到五个题目，什么填空啦 ，改错啦，默写啦，写句子意思啦，都可以，晚上回去看看课文，把题目编出来，明天早上交给我，由我再挑选一下，编成一张试卷，这样就省事多了。人家出的题目可要互相保密啊，老师的事情请同学们做，我真感到很不好意思.…… 为老师做事情，学生乐意，能学着老师的样子出试卷就更高兴了。到了家里一定会一遍一遍地认真研究这一组课文。回忆老师讲解过后的内容，然后再设计题目。利用这种形式，引导学生去复习已学的课文，不失为好方法之一。可以想象，学生编好了试题，在睡梦里总会想"我出的题目，老师一定能选中，我出的题目一定能把大家难住……"这样的效果多好啊！
例三、变写为做
每次课堂上同学们都很喜欢老师做的幻灯片是吗？明天是星期天，有兴趣的同学不妨试一试。《记金华的双龙洞》是星期一要学习的新课文，大家自己去读一读，把作者游双龙洞的路线示意图制成ppt片。星期一早上，我把投影仪开着让你们试放自己的灯片怎么样？……实际教学中，学生对投影仪的演示比较感兴趣，投影片是怎样制成的，又是怎样放大成影的，对小学生来说还是个谜，老师教给学生自制简易灯片的方法，学生当然兴致勃勃。预习新课的任务在制作灯片的过程中完成，学生心甘情愿。
例四、变写为评
星期三下午，三年级举行了作文竞赛，初评出三篇比较好的习作，但是其中最好的应该是哪一篇呢？老师把这三位学生的作文印出来发给大家，请你们晚上读一读，再比一比，把最好的选出来，还要想一想，它好在哪些地方，三篇作文，哪一篇最好，其实老师早已心中有数了，但教师没有亮底，让学生去反复阅读比较，学生有上进心，有表现欲，所以一定会读得很认真，就这么一朗读一比较，不但比出了文章的高低，同时也实实在在地学习了三篇优秀习作，而且印象特别深刻。
例五、变写为听
昨天不少同学自己朗读课文《卖火柴的小女孩》，还自己为自己录了音，今天中午，老师在家里听了几位同学朗读的录音，觉得确实读得不错，不但字音咬得准，还十分有感情。今晚老师不布置笔头作业，请家里有录音机的同学，把这些磁带交换带回去放一放，听听这位同学读得怎么样，明天早上到学校来和这位同学交换交换意见。
听录音机学生高兴，而且要对同伴的朗读提意见，既有兴趣又有责任感，所以听起来一定很认真，一遍不行，可能还要听二遍、三遍。其实学生在听录音的过程中就很好地复习了课文，效果要比枯燥无味的抄写要好上百倍。
例六、变写为改
今天上午，3（2）班的同学做了一个课堂小练习，他们班的老师腾不出时间批改，我把这个任务主动承担过来了，把这些试卷分给你们带回家批改，我粗算了一下，多在20分钟就可以改完了。我们为2班的同学批改，千万不能马虎，要公正准确，试卷上答案，觉得无把握的，最好去查查课文或课堂笔记。改完了要签上你的名字，要让这位同学知道是你改的，而且改得认真，使他佩服你。
把另一班学生课堂练习的批改，作为本班学生的家庭作业，不失为一种好办法。学生在批改的过程中还要去翻阅课本，查阅课堂笔记，力求批改得准确些，从而得到被改同学的好评。这样既达到了复习巩固课文的目的，又培养了学生批改、查阅资料的能力。
除此以外，我们还可以引导学生去阅读课外书，观察事物或办手抄报等，来灵活作业形式，增强作业的趣味性，调动学生完成作业的积极性和主动性，努力减轻学生过重精神负担。
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