关于话题作文的思考与写作(2)

　　⑶张扬个性

　　朱光潜先生曾经用“天下老鸹一般黑”批评某些学生作文缺乏特色、缺乏个性。多年的材料作文所造成的模式化训练，更是将个性淹没在了套话、空话之中，学生作文几无真见解、真性情可言，有的只是“他人话语”、“社会话语”。作文如果没有自己的性情、自己的个性，也就是没有“我”，是很可悲也是很可怕的。有鉴于此，从2000年开始的《考试说明》特意标举“有个性特征”，鼓励作文表达个性化。肯定自我，张扬个性，这是中学作文教学理念的了不起的突破。话题作文为表现写作主体的个性提供了巨大的空间和自由的氛围。“有一则寓言说，文学家、科学家、企业家和哲学家聚会时有人提议，各自用一句话来描述来赞美世界。文学家感叹地说：‘这世界真是太美了！’科学家认真地说：‘这世界最珍贵的是探索。’企业家兴奋地说：‘这世界充满商机！’哲学家没有说话，沉思之后地纸上画了一个‘？’和‘！’。”这样的作文话题能引爆学生的写作欲望，在立意、选材和用语等方面都有利于个性的发挥。近几年的高考阅卷也给作文个性以相当的尊重，一些“另类作文”不但没有被歧视，反而因不俗的才情、突出的个性而获得了高分，如《赤兔之死》、《一位心理医生的手记》、《另类童话》等等。

　　2、难以避免的不足之处

　　但“有一利必有一弊”，由于目前很难从根本上摆脱应试教学，在实际教学中总是“上有政策，下有对策”，近几年来，应付话题作文的方法层出不穷。无论是从话题作文本身来看，还是从应试教学角度来看，话题作文的缺陷已日益明显。

　　⑴模仿、套用、抄袭难以防范

　　话题作文以开放、灵活、宽泛见长，在审题方面也较少障碍，这的确有利于学生的自由发挥。但是，如果命题较平、较熟，就很难避免模仿、套用、抄袭。自2000年以来，各地都出现了大量的模仿、套用、抄袭之作。

　　模仿、套用、抄袭，也带来评分不公。虽然命题规定“不许抄袭”，且定出对抄袭之作给予“严惩”的措施，但在具体实施时仍有许多困难。例如，某省制定的“评分细则”，特别强调判分时要注意区分三种情况：（1）部分取材于现成材料，或把现成材料作为议论性文章的一个例证，正常评分；（2）整篇搬用、套用现成故事，但作了改造，或用自己的语言叙述，降一档评分；（3）经查实，全文有2/3以上与原文完全雷同，不能及格。应该说，这个细则是对考生负责的，但一篇作文到底属于何种情况，事实上是很难界定的。就具体操作而言，由于每一位阅卷教师的阅读范围不同，在紧张的阅卷现场也很难一一加以查对，这就使得同一个故事在不同的阅卷人手里可能遭遇不同的命运。甚至，同一个故事，因为阅卷的先后顺序，也可能遭遇不同的命运。如2001年四川一考生的满分作文《患者吴诚信的就诊报告》就是套用《杂文选刊·患者吴良知先生的就诊报告》（作者苏中杰）因尖锐新颖而获得阅卷者青睐的。考场作文和原文立意相同，结构形式相同，甚至相当多的语言也相同，如果当时阅卷者看过原文，作文能得多少分数就很难预料了。

　　⑵引发了胡编乱造之风

　　前几年的高考作文，都可以“编述故事”，这对培养学生的想象力、创造力，起到了很好的作用。但毋庸讳言，它的负面影响也是显而易见的。许多学生因此放弃了对纷繁复杂的现实生活的关注；而把目光投射到“名著”、“科幻”上。有相当多的考生对“编述故事”的理解有偏差，不管什么话题，都天马行空地编故事。2002年的高考作文题，虽然要求写“遇到、看到、听到”的事情，但是，仍有不少考生在寓言、童话中去审视人的心灵。还有的是到古代人物那里讨救兵，于是就出现了形形色色的“故事新编”。