小学语文自学训练程序

这是由湖南师大教育心理研究所余同生等教师设计实验并总结的。1、自学训练程序有如下三个体系：（1）自学目标体系。小学语文自学，要求达到以下主要目标：①具有主动、独立自学的良好品质和习惯；②具有主动接受思想教育的能力；③具有初步的独立记忆、观察、想象、思维的能力；④具有独立识字、独立阅读、独立作文、独立听说的能力。自学训练程序，将以上四个方面的目标及其子项作多层次的分解：分解到各册，分解到各组，分解到各篇，分解到课时，分解到每个课时中的每个教学环节。总目标与分目标相互连接，环节相扣。这样，从总体来看，有一个系统培养自学能力的总目标；从每课时、每个教学环节来看，又有培养自学能力的具体目标，从而形成了自学目标的完整体系。（2）自学方法体系。自学，必须掌握自学的基本方法。自学训练实验，要求小学生通过三年的训练，初步掌握以下自学方法：①记忆、观察、想象、思维的方法，其中又以训练科学的思维方法为主；②完成课业的方法，如预习、上课、复习、作业、订学习计划，看课外书籍等方法；③语文学习的方法，如识字、阅读、作文、听说等方法。自学训练程序，将以上三个方面的学法具体化，渗透在相关的学习内容和学习过程之中，从而形成了自学方法的完整体系。（3）自学程序体系。自学训练必须遵循学生认识的规律和语文教材的特点，设计科学的程序和步骤。自学训练程序体系包括以下几个方面：①一组课文的自学程序。
     一般按以下步骤进行：讲读课文学方法——阅读课文、独立阅读课文逐步学会独立运用方法——学完一个单元小结方法并渗透到作文教学中去。这样，学习一组课文有一个由扶到放到读写结合的自学过程，这个过程与教材的编写意图是相吻合的。②一篇课文的自学程序。一般按以下步骤进行：整体——部分——整体。即先阅读全文，整体理解基本内容；再分步自学，分步理解，其中既有循序式分步，又有变序式分步；再回到整体，抓住一两个重点项目集中进行训练。这样学习，符合学习一篇课文的规律。③一课时的自学程序。一般按以下步骤进行：启发——自学——练习——小结。其中又以自学为核心环节。一课时一般有二至三个自学环节，每个自学环节五六分钟或七八分钟或十来分钟，根据学习内容灵活定时。这样安排符合小学生的心理特点，因为小学生坚持自学的时间不宜过长。④一个环节的自学程序。自学训练是以自学环节为基本单位进行的。每个自学环节，都设计了自学目标、自学内容、自学方法和自学题目。自学题目分两种，一种是必作题，这种题目体现了教学的基本要求，全体学生都必须完成；一种是选作题，这种题目反映了教学的较高要求，要“跳”得稍高一些方能达到目标，只供部分学习能力较强的学生自己选作。这样设计，学生在每个环节之内的自学进度可以自己控制。学生先按程序的要求自学教材，然后教师组织学生通过讨论等多种形式解决自学中的问题。这样安排，能保证学生以自学为主，充分发挥其主体作用。
     以上几个方面形成了一个完整的自学训练程序体系。自学目标体系，自学方法体系，自学程序体系，这三者纵横交错，形成了自学训练程序的基本结构。自学训练程序的编制，为开展自学训练实验提供了基本条件。2、组织学生自学自学训练实验是以统编教材和自学训练程序为依据，以训练为基本手段。自学训练的涵义包括两个方面：一方面是学生自学，一方面是教师训练。学生的自学是在教师的组织和指导下通过训练来完成的。它要求充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。自学训练是分环节进行的。每个环节大体包括两个步骤：第一步，指导学生独立自学；第二步，指导学生集体解决问题。指导学生独立自学，是自学训练的基础。教师根据自学训练程序的要求，组织学生独立阅读教材，并思考、解答自学训练程序中的题目。由于自学有明确的目标、内容、题目，学生能很快进入自学状态，各自独立地边读、边写、边想，动眼、动手、动脑，全班会出现一种独立自学的气氛。学生自学时，教师巡回于学生之间，其主要任务是：第一，了解学情。了解哪些问题学生可以独立解决，哪些问题只有部分学生可以独立解决，哪些问题全班学生都觉得难于解决，解决得好的好在哪里，解决得不好的错在哪里。教师通过巡视，对以上问题做到胸中有数，为下一步集体解决问题做好准备。第二，个别指导。
     巡回时，对学生的自学可以作个别指导，回答个别学生提出的某些问题；重点辅导差生，帮助他们掌握自学的基本方法。学生自学时，教师中途一般不插入讲解，以免打断学生的思路，影响学生独立思考问题的积极性。组织学生集体解决问题，是自学的发展。独立自学以后，教师再组织学生通过质疑、讨论、查对、抢答、复述、朗读、表演等多种形式，集体解决自学中的问题。教师的讲解贯穿其中，起画龙点睛的作用。集体解决问题，同样可以沿着自学程序设计的思路进行，也可以由教师根据学情自定思路进行。对于全班绝大多数学生在自学中已经解决的问题，只须轻轻带过，大体统一答案即可；对于那些只有部分学生能独立解决的问题，则采取讨论、交流的办法解决；对于那些有争议的重点问题，则采取质疑、争论的方法解决，让学生充分发表意见，然后再统一认识；对于那些全班学生都觉得难于解决的问题，则采取讲解为主的办法解决。这样通过讨论、交流、讲解、小结，学生不仅获得了正确的结论，同时也能不断提高自学的水平。