作文指导:如何指导学生修改作文(2)
生1:我把第一句改为:“我的家乡有柑桔之乡的美誉,那里盛产柑桔。”
生2:我觉得应该把写柑外皮的句子跟写柑桔味道的句子调换位置,这样的条理会好一些。
生3:我把写柑外皮的句子改为:“柑桔的外皮光滑,红红的,就像一个个的红灯笼,真好看。”
生4:我把剥开外皮看到的情况这一句改为:“剥开外皮,一块块柑桔肉并排合拢,就像一群小孩子拥在一起说悄悄话,真逗人。”
生5:写味道的时候,我想加上一句:“咬一口,一股清甜沁人心脾,让你越吃越爱吃。”
生6:最后我还想加上一句:“热情的四会人民准会捧出甜甜的柑桔,让你吃个够!”
“三个臭皮匠,顶个诸谒亮。”不一会儿,一段优美的文章形成了:“我的家乡有柑桔之乡的美誉,那里盛产柑桔。柑桔的外皮光滑,红红的,就像一个个的红灯笼,真好看。剥开外皮,一块块柑桔肉并排合拢,就像一群小孩子拥在一起说悄悄话,真逗人。柑桔味道甜甜的,肉质爽脆。咬一口,一股清甜沁人心脾,让你越吃越爱吃。请你到四会来吃柑桔吧!热情的四会人民准会捧出甜甜的柑桔,让你吃个够!”
佳作共赏
佳作共赏,可以提高学生的语言鉴赏能力和遣词造句的水平。这也是学生修改文章过程中不可缺少的重要环节。
自我再改
新课程标准中明确指出:“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。”经过以上多个环节的修改后,最后还得需要学生自己消化吸收,对自己的文章进行斟酌,修改成一篇优秀的文章。
总之,“文章是改出来的”。我们作为语文老师,应该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章,培养学生修改作文的良好习惯,全面提高学生作文水平,是我们刻不容缓的职责。
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