【教研案例】训练学生的朗读技巧——记城区二中语文组教研活动六

　　秋风秋雨时断时续，教科研却不停息。为了更好地推动老师的专业的发展，合理地增强教学课堂品质，今日大家语文组教研活动按期进行。此次教研活动从张铭教师论述《雨的四季》设计意图逐渐，李老师重视塑造初一学生学会思考工作能力，正确引导学生一步步研究文章，并在这个基础上练习学生的朗读技巧，让学生在朗读中感受创作者对雨的热爱之情。

　　“水本素淡，相荡而成漪涟；石本没火，相击而发金光。”对张铭教师的教学模式设计方案，语文组内的伙伴们也毫不吝啬地指出了自身合理的提议，例如在基本一部分能够设成多种多样的课堂教学检验，课堂教学的重点难点一定要突显，更从而产生了语文教材中“教读”和“自读”二种课型在教学过程中的差别这个问题。

　　大家觉得假如初一语文自读课就忽视“教读”和“自读”的课型差别，那麼对学生的语文学习培训极有可能造成“阅读文章依靠”的不良习惯——许多学生沒有“自主阅读”的观念，误以为教材内容上任何的内容全是教师教他学才的。

　　因此 ，这堂课关键在于正确引导学生学习培训一般自读的方式，学好依靠教材内容“助读系统软件”产生人性化的“难题”，随后带上“创新思维能力”以自主阅读的方式干预文章内容，相并文章，产生自身的读书计划方案，处理自身的难题，进而塑造学生独立的阅读水平。怎样备好“自读课”，怎样依据教学目标贯彻落实统编教材的自读课型核心理念，这非常值得每一位语文教师思索。

　　最终，李老师规定本小组教师在“双减”环境下，博采众长，保证 减药不降质。规定各老师立足于课程标准，深层次教材内容，灵活运用好集体备课，让备课教案更有成效。与此同时李老师对教研室学期开始工作中干了细腻讲解，她明确提出本学年大家语文组紧紧围绕“一课一型”进行主题活动，并指出：现阶段多种基础教育改革集中化推动，应对“双减”的结合转型，怎样提高自己核心竞争力，也是摆放在语文人眼前的全新升级出题。

　　结语：做为语文老师，语文大家只能不断学习，持续更改、与时俱进，才会得到更快的专业性发展趋势。伴着四季的雨，去那一个更长远的远处，没有脚底，就在心里。