表扬为主的学习评价

心理学认为对儿童学习的评价，一般讲应表扬、鼓励、肯定多于批评和指责，这样可以激发起儿童积极的学习动机。心理学家赫洛克对106名四五年级的学生作了难度相同的练习实验，内容是加法，共练5天，每天15分钟。他把学生分为4个等组，在4种不同评价（诱因）下进行练习实验。其中一组为控制组，只练习不予评论；其余3组，甲组为受表扬组，每天由主试宣布受表扬的名单；乙组为受训斥组；丙组为受忽视组，只让他们听其它两组的表扬和训斥。结果表明受表扬组的练习成绩明显提高，受训斥组其次，控制组成绩不仅没有提高反而有所下降（参见《教育心理学）》，潘菽主编，人民教育出版社出版，第96页）。纪老师在教学中认真以表扬为主来评价学生的学习成绩和学习表现。她采用评分数配合奖励红花、小红旗、口头夸奖（计算小博士、红花少年等）、全班鼓掌，甚至投以微笑、点头等，对学生的进步给予肯定，激励学生不断进步。