形式新颖的练习方式

纪老师研究了数学课中练习的意义和作用，认为要把数学知识变为技能，形成计算能力，需要反复练习，而单调重复的练习，学生容易疲劳，产生厌烦情绪；如果练习中有多种分析器参加活动，就可以大大提高大脑皮层的兴奋性，使注意力集中并保持持久，从而提高练习的效率。基于此，她创造了用打手势的方法进行口算练习，一边用脑计算，一边用手势表示出口算结果；为了让左右脑都得到开发，她让学生用左右手的手势表示100以内的数，左手表示几个十、右手表示几个一，合起来就是“几十几”；由于适合学生的年龄特点，使练习做到“面向全体”、“及时反馈”，现在“打手势”不仅用来表示数，还用来表示对错（用在练判断题上）和用来表示“＜”“＞”或“=”（用来练习比较数与数、数与式、式与式的值的大小），这是对“手势算”的发展。纪老师还用“悄悄算”的方式进行口算练习。由老师出示口算题，先让单号组的学生把口算结果告诉“同桌”，“同桌”认为正确就点点头，不正确就摇摇头，再计算，双方不统一就举手报告老师。这种练习，课堂既安静又活跃，利用学生好奇的特点，集中学生的注意力，增强大脑皮层的兴奋，既培养了学生的计算能力，又锻炼了学生的思维。当前，许多学校老师的练习课不同程度地存在以下“四重四轻”现象：
     （1）重计算，轻算理；（2）重结果，轻过程；（3）重数量，轻质量；（4）重课外，轻课内。我们总结了纪老师的教学实验研究成果，她提高课堂练习的效果，有5点很有价值，值得推广：
     ①注重激发学生练习的兴趣；②练习设计要新颖创新；③练习方法要灵活多变；④练习安排要由浅入深；⑤练习要有目的性、针对性和实效性。现就注重激发练习兴趣一条，谈谈她的认识和做法。纪老师认为六七岁的儿童练习易于疲劳，精神容易分散。为了使学生保持比较持久的注意力，设计有情节的练习是非常必要的。她从儿童年龄特点出发，结合教学内容，编了多种数学练习的游戏，如摘苹果、放风筝、拔萝卜、送信、捉老鼠、过桥、配钥匙等。
     比如1991年元旦前夕，她在练习课上设计了一项练习，内容是新年老人来到我们班，带来了一棵智慧树，树上的红花要奖给10名红花少年。而每朵红花上都有一道数学题，每位少年都有一个编号。这实际上是以游戏的形式让学生进行口算比赛。这新颖有趣的练习形式，激发了学生的练习兴趣。在讨论数学题时，学生为了得到新年老人的奖励，人人争先恐后地发言。这种形式的练习，也提高了练习的密度，提高了计算的正确率和计算的速度，大大提高了学生的口算能力。