一年级数学学习方法

　　一、让学生在栩栩如生实际的情景中学数学 “让学生在栩栩如生实际的情景中学数学”是新课程标准倡导的关键核心理念之一，也是当今 课堂教学改革中教师们勤奋追求完美的。 一年级上册教材内容设计方案了颇具童真童趣的学习培训素材图片和主题活动情 境，比如 6～7 页的仔猪帮小白兔建房、第 14～15 页的动物园、第 18 页的排 队买票、第 29 页的小猴子吃桃……这种全是少年儿童喜爱、了解的，可亲可近。在教 学中， 必须 联系实际把静态数据的文字資源生产加工成动态性的学习数学資源。 比如课堂教学“比 是多少”，应灵活运用主题风格图给学生叙述“仔猪帮小白兔建房”的童话。让学生走入 情景，用心观查、较为，感受“多”“少”“一样多”。再如课堂教学“0 的了解”，教师可根 据第 29 页的主题风格图定编多媒体系统动画课件：小猴子玩乐、小猴子回家了、小猴子吃桃，用 生动活泼的情景激起学生的自学能力。再仔细观察小猴子吃桃的情景：菜盘里有 2 个桃，小猴子吃完一个，又吃完一个，菜盘里一个也没了……感受“从无到有”的 转变 ，认知 0 的含意。教师用心构建的情景能够把生活与数学融为一体，使学生 的学习数学全过程越来越生动活泼。 二、让学生积极获得专业知识，推动发展趋势 数学课学习的本质是学生的再造就。新课程标准注重：“数学课课堂教学务必创建在学生 的认知能力发展趋势水准和现有的专业知识工作经验基本以上……向学生给予充足从业数学活动 的机遇”，“动手能力实践活动、独立探索与协作交流是学生学数学的关键方法……数学课 学习活动理应是一个生动有趣的、积极的和颇具个性化的全过程”。 按那样的核心理念，本册教材内容从学生的社会经验和专业知识工作经验考虑，依据少年儿童的认知能力特 点和兴趣爱好必须 ，勤奋为学生给予充足参加数学活动的时间和空间。比如，练习题、 “做一做”等的插画图片，大多数呈现小组工作、小组合作学习的教学方式。致力于提醒教师要 持续构建更有意义的难题情景或数学活动，激励每一个学生去探索数学课，积极地与同 伴交流，做到得到专业知识、发展能力的目地。教材内容还为学生精心策划实际的、对外开放 式的学习活动，如第 33 页“做一做”分配了2个开放式主题活动，让学生根据随意自 在的“滚一滚”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等具体主题活动，体会、感受各种各样几何图形的 特点……课堂教学中，要秉着“学生是学习数学的主人家”在课堂上给学生给予充足的观 察、实际操作、思索、交流主题活动的时间和空间，让学生根据自身的发觉去学数学、 获得专业知识。 （一）让学生根据自身的探索获得数学思想方法 比如课堂教学“几何图形的基本了解”时，课堂为学生提前准备各种形状的物件，让学生凭 借有关样子的认知层面的工作经验，观查、交流物件的样子是如何的，并把样子同样 的物件放到一起。从而讨论“这几种物件有哪些地方同样”，掌握物件样子的特 征……学生依据日常日常生活累积的工作经验和对实际情景的体会开展探索， 将理性经 验进一步抽象概念，发展趋势室内空间意识。 （二）让学生根据动手能力实际操作，获得数学思想方法 \f一年级学生的逻辑思维，离不了品牌形象和姿势，动手能力实际操作是学生学数学的有效途径和 方式 。比如课堂教学“9 加几”时，在学生交流不一样优化算法的基本上，请学生用“放入 1 盒 凑出 10”的实际操作主题活动向学生们自我介绍的念头，使学生形象化掌握凑 10 的全过程。 然后，机构“摆一摆，算一算”“圈一圈，算一算”等主题活动，边操作过程边开展测算， 实际品牌形象的操作流程与抽象性的测算全过程一一对应。外现的姿势推动本质逻辑思维活 动，学生在动手能力实际操作中感受、了解新的计算方式。 （三）让学生根据协作与交流，获得数学思想方法 本册教材内容设计方案了很多协作和交流的內容，如让学生协作进行比长度、比高低的活 动，一同讨论物件和图型的样子特点，让学生互相交流自身的计算方式、交流自 己归类的规范和分的結果等。在课堂教学中，要适度机构学生开展协作和交流，明确提出 实际的总体目标和规定，激励每一个学生去探索数学课，并积极地与伙伴开展交流。让 学生在相互之间启迪、相互之间填补的学习活动中，得到专业知识、发展能力，逐步完善自主创新 观念。 比如数学课“9 加几”时，由“学校运动会”的实际情景中明确提出数学题后，把探索解 决难题方式 的“每日任务”交到每组来进行。先让学生学会思考，并在工作组内探讨交流 解决困难的方式 。每一个学生依据自身的社会经验用自身的思维模式思索，会造成 “等级”“然后数”“凑 10”等多种多样计算方式。然后，请每组向班里学生详细介绍展现本小组 的科研成果。使学生掌握他人和自身寻找的不一样的方式 ，从而感悟到处理同一个 难题有不一样的方式 。与此同时，在交流中，学生自我欣赏的发觉、赏析本小组的成效、 赏析班里发觉的多种多样方式 ，持续感受取得成功的开心。有利于塑造学生的探索观念和 兴趣爱好，提高学生小组合作学习的观念。 三、精心策划数学活动，让学生历经专业知识的产生全过程 新课程标准着重强调：“让学生真实经历将具体难题抽象性成数学分析模型并开展表述与应 用的全过程”，高度重视数学思想方法的产生全过程是当今数学课课题研究改革创新的一个关键核心理念。 为了更好地让学生带上自身原来的专业知识、 工作经验走入学习活动， 积极创设、 了解数学概念， 得到数学原理，得到探索数学课的感受，提高学好数学的自信心，本册教材内容十分注意 反映专业知识的产生全过程。比如“1～5 的了解”，教材内容先反映从现实世界中抽象性出数， 然后让学生根据摆小棒进一步感受数的数量含意； 了解物件和图型， 教材内容先以“把 样子同样的放到一起”提高学生对物件样子的形象化了解，然后展现几何图形引出来 物件样子的名字。 随后让学生试着用学过的数学思想方法叙述所在的生活家居……在 课堂教学中，必须 以教材内容给予的基本上素材图片和学习活动案件线索，为学生设计方案观查、实际操作、 思索、交流等数学活动，让学生历经专业知识产生的全过程。 比如课堂教学“1～5 的了解”时，由学生来过生态公园或野生动物园的例子，构建“去野生动植物 园”的情景，先请学生观查、掌握有什么可爱的小动物，再请学生把观查和数的结 \f果告知组内的小伙伴们，讲给全体同学听，学生仔细观察、数一数、说一说的主题活动 从现实世界中抽象性出 1～5 各数。然后，让学生依据数摆成小棒，或选择自己喜 欢的学具信用卡来摆。学生在动手能力实际操作中把抽象性的数细化，加重对 1～5 各数的 数量含意的了解。数学课学生根据看、数、说、做各类主题活动了解 1～5 各数，经历了数 定义的产生全过程。学生不但感受数的产生和功效、加重多数定义的了解，并且尝 使用数学课目光看周边事情，并取得成功的感受，提高学好数学的自信心。 四、用心机构训练主题活动 小学生数学一节课都离不了训练，训练在数学教学中占据关键的影响力和功效。本册 教材内容为老师学生给予了丰富多彩的训练資源，教师应持续探索怎样机构训练主题活动。 在课堂教学中，教师需从学生的学习培训和发展趋势必须 考虑，机构丰富多彩、有意思的训练主题活动， 与此同时要关心学生在训练主题活动中的情感体验。 比如课堂教学“了解半时”时，教师在学生探索秒针、分针整时的情况下偏向特性后，让 学生参加不一样的训练主题活动。①说一说。讲出界面上小孩子在上学路上、授课、 锻练、去看书几类主题活动的時刻，再聊一说自身一天的日常生活，何时半都是在干什么。 ②互动小游戏。 听一方命令拨出去钟面時刻， 先由教师发命令， 学生拨， 再同学协作， 一个说時刻，另一个拨出来。③随意选择。在钟表面拨出去自身最爱的時刻，告 诉小伙伴们，这一時刻自身在干什么……最终，每一个学生给自己设计方案一个开心的星 期天。每一项主题活动环环围绕，而且颇具生活乐趣。用社会实践活动推进专业知识，使学生感 遭受生活中的数学；根据社会实践活动，激起学生学习数学、用数学课的兴趣爱好，与此同时逐渐 产生实践活动观念和运用观念。 五、重视优良读书习惯的塑造 读书习惯立即危害着学生学习培训的优劣，危害着工作能力、性情的发展趋势。学生的优良学 习习惯性，是在日复一日的学习活动中逐步完善的。它离不了教师的正确引导和协助。 每一位数学课教师都应充足关心学生优良读书习惯的产生， 把对学生开展优良学习培训 习惯性的塑造围绕在课堂教学的整个过程。比如课堂教学“数一数”时，教师把握住学生入校的第 一节课，灵活运用“美丽的校园”的界面資源，具体指导学生看图片数一数。由学生随意观 察数一数到井然有序观查数一数，让学生理解数一数的方式 。在这个主题活动中，由教师不断提 问“有没有什么?”使学生搞清楚要用心、 仔细地观查。 而且， 根据对学生的夸奖——“这 些同学们观查得很细心，办事很用心”，让学生感受到这种是良好的习惯。再如课堂教学 写“0”时，教师让学生观查“0”，并且用自身的语言表达叙述 0 的样子，给学生叙述、演 示 0 的书写。以后，分配了书空，描 0，单独写 0，使学生逐步完善写 0 的专业技能。 在写 0 的学习活动中，教师请学生对小伙伴们写的 0 开展点评，使学生进一步明 确怎么才能写好。还刻意分配了“你认为写 0 时要注意什么?”“想给咱班小孩子说 学生把自己写 0 的历经感受， 梳理提高， 说给班里的同学们。 些哪些?”的交流主题活动。 学生在写 0 的学习活动中，仔细观察、聆听，掌握 0 的书写，根据撰写、点评、 交流确立撰写 0 的标准规定，与此同时历经感受要用心撰写的个人行为规定。“写 0”的教 \f学主题活动摆脱了过去机械设备撰写的布局， 使学生在得到写 0 专业技能的与此同时， 在数学课思索、 语言表达交流、感情心态和优良习惯养成层面都得到发展趋势。 六、构建优良的课堂氛围 当代教学论觉得：优良的课堂氛围能够变成传送专业知识的无音新闻媒体，能够变成启发 聪慧的锁匙，能够变成熏陶品行的潜在力量。每一位教师都是有真切的感受：课堂教学气 氛在非常大水平上危害着学生学习培训自觉性的充分发挥。 在课堂教学中， 教师设计方案学生钟爱的、 颇具乐趣的学习活动，激起学生学习培训的兴趣爱好，让学生开心地开展学习数学；教师 给学生给予充足的参加数学活动的机遇，正确引导学生在独立探索、协作交流中获得 数学思想方法、专业技能、数学思维方式 ，让学生历经一个生动有趣、积极探索、颇具个 性的造就全过程。这一切，必须 优良的课堂氛围来支撑点。教师要为学生构建民主化、 和睦的学习气氛。 课堂教学上真真正正的民主化、和睦，来源于老师学生的一种爱。教学环节是老师学生信息内容交流的双重 全过程， 也是老师学生感情交流的全过程。 教师根据自身的课堂教学用爱滋养学生的心底， 造成学生对学习数学的激情，使之积极积极地参加学习活动。以“0 的了解和有 关的十以内加减法”一课为例子，在写 0 主题活动中，教师使用了这一两句线 吗?”“好， 外伸双手看显示屏书空”“在日字格内描一行 0 吧”“你认为写 0 时要注意什么?”“想给 咱班小孩子说些哪些?”“教师相信你的 0 毫无疑问写的很美，伸伸手，在下面日字 格内写好多个 0 吧！”机构学生开展书空、描 0、汇总写 0 的方式 、单独写 0 各类 主题活动。教师的语言表达蕴含对学生的了解，对学生的重视和信赖，融进了对学生深深地 的关怀， 使学生开心、 积极获得写 0 的方式 。 在研究专业知识的全过程中， 学生有错时， 并不是指责责怪，只是再给学生一次机会。如请学生讲出“菜盘里 1 个桃，用数几 表明?”时，发生“小猴子吃完 1 个桃，用 1 表明”的回应。教师不骄不躁，然后问： “那一个菜盘里的桃数用几表明呢?”小孩子立刻讲出“用 1 表明。”又如处理“两块荷 叶上一共有几个小青蛙?”的难题时，一位学生讲出 4-0，其他学生急切表述自身的 式子 4 0 或 0 4。 此时， 教师给学生自身改正的机遇， 以“教师沒有听清晰”为由， 请学生再说一遍。恰当地为学生获得感受取得成功的机遇。“再给一次机会”让学生感 到溫暖、遭受鼓励，维护了学生学习培训的兴趣爱好，维护了学生探索专业知识的主动性。学 生在民主化、比较宽松、和睦的课堂教学气氛中心情愉快，逻辑思维活跃性，敢想、感说，愿想、 愿说，学习培训潜力和自觉性获得充分运用。