《爱上科学·科学引领未来》系列书：普及科学知识、科学方法和科学精神

　　2016年，习近平总书记在国内技术创新交流会、中国院士交流会、中国科协第九次全国人民代表大会上强调：“自主创新、科学普及化是完成创新驱动发展的二翼，要把科学普及化放到与技术创新同样至关重要的部位。沒有全员科学素养普遍提高，就无法构建起宏伟的高质量自主创新精兵，难以达到科研成果迅速转换。”当今“科学普及化”深度、相对高度和深度广度全是史无前例的，终将对中国发展造成长远的危害。

　　科普的必要性不容置疑，全社會对科普的热忱和支撑也史无前例。那麼科普应该怎么做：对谁科普？科普哪些？如何科普？由谁来科普？

　　从我这些年做科普的工作经验看来，科普的目标基本上是每个人，从小孩到老人，包含各种各样技术专业、岗位群体，比基本文化教育的涉及面要广得多。殊不知，科普又不可以替代基本文化教育，只有是基本文化教育的填补。那麼“科普哪些”就很重要了。绝大多数人接纳科普的效果是获得这些院校没教或是是最前沿的科学专业知识，但仅有专业知识和结果还不够。要是没有科学素质的提高、缺乏科学精神实质、不把握科学方式，便会发生边学忘、以偏概全的状况，这也是今日骗术和谣传仍然有销售市场的首要缘故。大家不仅要普及化科学专业知识，更要普及化科学方式和科学精神实质，使群众具备辨别是非和自我学习的工作能力。

　　科普很重要，但对大多数人而言，“科普”尚并不是刚性需求。不仅有诱惑力又有获得，科普主题活动传递的信息内容才可以尽量多的被接受。因而，科普主题活动实质上更好像一种“通讯”，通讯的作用只有以接受方接受到的合理数据量来评定。推送得再多、再深入、再精准，假如接受方沒有接到，通讯就失败了，学习数学方式小学一年级科普就没实际效果。如何做科普实际效果才好呢？我个人总结了九个字：抓网络热点、贴近生活、说故事。“抓网络热点”便是用网络热点主题风格吸引住群众参与，“贴近生活”便是要清除与群众的间距和阻碍，“说故事”才可以自始至终吸引群众的专注力。

　　那麼谁能做科普呢？有三个群体：第一个群体是做科学新闻报导的新闻人；第二个群体是科普技术专业工作人员（例如科普文学家，或是由科学家取得成功变革的文学家）；第三个群体是科技工作者，关键就是指已经从业科学科学研究的岗位科学家。这三个群体分别都是其优点，取长补短才算是正路。我归属于第三个群体，是岗位科学家。尽管具备专业知识及其科学研究优点，殊不知就科普的作用而言，也有尤其大的提高室内空间。一方面，工作中非常忙，全职的工作中便是全天工作中，即便没有试验室、公司办公室的情况下，也都是在思索学术研究难题，因此抽出来的时间做科普确实是特别大的挑戰。因而，做演说或编写科普文章内容，与学术讨论和期刊论文差别并不大，争取全方位、系统软件和认真细致。或许是抓了网络热点，可是不易将专业知识小故事化，結果经常是推送方很艰辛，接受方获得不大。

　　这一广泛存在的不足怎么解决呢？中国科学院SELF格致品茶论道大讲堂作出了不错的试着，几十分钟的演说，一个见解，一段小故事，一个火苗，一次“通讯高效率”100分的科学普及化。我参与过数次格致品茶论道的科普主题活动，做了演说，出任过节目主持人，乃至还加入过争辩。主题活动方是特邀嘉宾商议明确“网络热点”话题讨论，请技术专业演讲口才培训教师具体指导特邀嘉宾，保证每一个演说既“贴近生活”又“说故事”。格致品茶论道服务平台不但干了许多场科学普及化主题活动，更主要的是学习培训出一批杰出的科学家科普人。本丛书便是格致品茶论道科普的一项成效，期待能给阅读者产生获得与快乐。（张双南系我国科学院颗粒天体物理重点实验室负责人、“火眼金睛”通讯卫星顶尖科学家。该文为《迷上科学·科学创新引领》系列产品书前言，有删节。）