启发学生动手动脑的能力

生物学是一门以实验为基础的学科，在学生参与实验中激发起学生的学习兴趣及求知欲后，应怎样进一步引导他们去观察操作，对于教师来说，也是一件很重要的事。中学生比较好动，喜欢做一些自己感兴趣的事。因此，教师可让学生自己做一些简单的小实验。例如，在讲细胞吸水时，让学生自己在家准备一个装有水的或者装有盐水的玻璃瓶，将黄瓜条或萝卜条放入水中。几天后，观察黄瓜条和萝卜条的变化，并拿到课堂上，大家针对观察到的现象一起讨论，得出细胞的吸水与细胞内外的溶液浓度有关。有些现象是难以用简单的实验验证的，可以引导学生进一步去深入分析，运用比较、分类等方法，去诱发学生积极的思维活动，还可以介绍一些有关的书籍让学生去阅读。此外，一些生物教育节目，如《动物世界》、《人与自然》等，也建议同学们去看，去拓展自己的知识面，扩大思维领域，学生也可以在阅读与看节目中增强自己的阅读、自学能力和观察能力，这些直观生动的画面也更易引发他们的兴趣，促使他们去思考。生物教学已从传统的描述式教学向实验性教学转变，教师应抛弃旧的教学模式，开展启发式教学。中学生的思维尚处于过渡阶段，还不稳定，看待知识比较片面，也比较注重表面的东西，所以教师应启发学生，开动脑筋，全面、客观地看问题，通过思考能深入到事物的本质。中学生具有创新意识，可以让学生自己动手、动脑去设计一些实验来验证课堂所学内容，这同时也是对学生进行观察能力、实验能力和思维能力培养的最好方式。在讲完课堂知识时，启发学生将理论知识应用于实践，根据所学内容亲手设计并制做一些小实验，既开拓了学生的思维，增强了学生的动手能力，同时也培养了学生归纳总结的能力。中学生处于好动的年龄，开展课外活动，使学生多方面感官综合运用，能加深学生对事物的本质认识。可引导学生进行观察，观察校园植物等，可以让学生自己做一些植物及昆虫标本。在制作方法上，不要对学生加以限制，让他们充分发动自己的思维去亲手创作。有的学生用花瓣和叶子，粘贴在厚纸板上，做成贺卡，送给同学和老师，或者自己保存，使他们在制作中享受到学习的乐趣。还可以让学生去养殖和培植动物和植物，培养学生的观察能力和思维能力。总之，在教学中，要启发学生去思考，展开他们的思维活动，启发学生去“自己想、自己做、自己创、自己用”，以达到对学生进行素质教育的目的。