在实验教学中加强中学生能力的培养

九年制义务教育初中阶段有关能力培养的目标是“掌握必要的文化科学技术和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力以及动用所学知识分析和解决简单问题的能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。”初中生处于向成年过渡的阶段，这个时期，他们的发展是矛盾的、不稳定的。由于自身生理发育的特征，他们易冲动、好动，有着敏捷的思维；但同时，他们对成人的依赖感仍然没有消失，做事也没有耐心。因此，可根据学生好动、好奇的特点，让他们在参与实验中得到各方面的能力培养。
     1.培养学生准确、客观的观察能力观察力属一般能力的范畴，一般能力即指进行各种活动都必须具备的基本能力，而观察也是中学生应具备的基础的生物学能力之一。对中学生观察能力的培养，要有明确的目的。观察的途径很多，由于生物囊括了宏观及微观知识，可以仅用肉眼观察或者借助于科学的仪器，如放大镜、显微镜等。前者如组织学生参观动物园，让学生观察动物的生活环境及其形态特征等，后者则主要是对细胞、微生物等的观察。观察，首先要学会显微镜的使用，这就需要学生即要胆大又要心细，要有耐心，学会正确地使用显微镜。有目的地观察，就不会被与观察无关的内容吸引；有了明确的观察目的，才会有正确的观察方法及步骤。观察形态结构，要采取由表及里或由内到外，由整体到部分或由部分到整体的方法步骤，既可避免观察不仔细，又培养了学生良好的观察能力。观察时还要加强思考，通过思考使认识深入到事物的本质。学生在入学前，对生物现象已有了一些了解，这些认识都基于自己的经历或周围人的影响，有时难免带上一些唯心的色彩。学生在观察及学习中，应该逐步改变自己不正确的思想，学会客观地认识事物。
     2.创造条件，培养学生的动手能力对学生进行能力培养，就要创造一切条件来达到目的。实验有准备过程，在有时间的情况下，可以让学生自己也参与到实验准备活动中来，增强学生的参与意识，也提高了他们对生物学学习兴趣。如做解剖鱼的实验，可带学生一起去买实验用材料，在买的过程中，通过参观鱼市，对学生也进行了一次生动的课外教学活动。让学生分发实验器械，培养准备实验用材料，如玉米苗、草履虫等，既增加了他们的感性认识，同时也培养了他们认真、严谨的科学态度。
     3.分析问题能力学生学习完理论知识，实验课是对理论知识的一种验证，同时也培养了学生的实验动手能力。但是由于种种原因，可能得不到预想到的实验结果，这就要求学生对实验有正确地分析能力。因为每个学生的实验结果都有可能不同，学生此时只能依靠自己来找出实验失败的原因。或者通过实验分析，找出一条更为有效、便捷的实验方法。学生通过分析自己实验过程中的操作错误，及与其他同学的比较，就逐渐培养出了严谨、耐心、仔细的实验态度。
     4.设疑、探索、培养学生解决问题的能力生物是一门以实验为基础的学科，在实验中渗透培养学生解决问题的能力是素质教育的一种形式。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”老师在实验过程可设制一些“意外”的事故，调动学生的积极性，发挥学生的思维，去共同探讨解决方法。在解决问题、思考问题当中，学生需要运用所学的知识，这样，就把理论与实践有机地结合起来，既复习、巩固了课堂知识，又培养了学生独立思考、分析问题的能力。总之，在实验教学中，要充分调动学生的积极性，培养他们勤于动手，善于动脑并勇于独立解决问题的能力，以达到素质教育的目的。