如何开发利用学生资源创生美术课堂(2)

三、尊重学生——课堂富有人情味

美术课堂交往是“两代人”以信息为背景，以美术语言为中介的一种沟通。教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。教师必须以尊重为前提，善待学生的过错，并且采取有效措施从而促进生命的良好发展。有一次，有学生发现一个同学未带水彩笔等学习工具，我当时不但没生气地批评他，给他罚站，而是马上倡导大家，谁能借给他学习用具，并把教材中的《我的同学》一课提前学习。课堂中，同学之间友好气氛，让人觉得非常温馨。这是我执教十多年，印象最深刻的一课。之后，那位同学也再没有上美术课不带学习用具，相反，变得积极参与美术活动中，爱上美术课了。

四、了解学生——建立学生资源库

教师应多多了解学生，认真倾听学生的声音，及时做好记录，建立一个学生资源库，以便更好地为创生美术课堂服务，让我们的课堂真正成为师生心灵相约的地方。学生中，有着各种各样的人才，有学乐器的、有学舞蹈、声乐的、有学武术的，也有善于朗诵演说的。这些人才我们都要及时了解并记录下来，以备美术课堂之用。同样的人才，在美术课堂里也有各种各样的表现，学生的一点一滴，教师都应该通过倾听和观察，及时把握学生的情况和需要，并想方设法采取必要的措施，或提出合理的建议，或给予必要的引导，做学生学习成长的见证人，更作发现人才培养人才的伯乐。

五、随机应变——善于捕捉“活资源”

课堂生成灵活性来自于师生之间多层次的交往互动。交往是教学过程的本质特征，主要是通过对话、合作和沟通来实现的。师与生、生与生的真诚合作，有效互动，凸现学生主体性的参与，昭示着教学的交往、对话特殊性征，促进课程的创生。处于学习主体中的学生，他们的创新在课堂学习中主要表现为：语言表达的求新，思维的求异，想象的创意，学习方式的独特，以及解决问题的个性化等。这些学生的学习信息，有时通过美术语言表达，有时通过画面内容来传递，作为教师应珍视学生的信息，及时捕捉那些稍纵即逝的瞬间，使教学充满智慧，让课堂充满生命的活力。