格物致知 ? 以践促能(2)

 （三）综合实践活动课的开展，有利于教师开发校本资源。

由于受传统课程观的影响，美术课在农村中小学课程中常受到学科歧视。有许多学校在美术教学方面投入资金过少，造成美术教学用具短缺，教学质量差。美术综合实践课的开展，使美术教学内容不再受制于课堂，局限于书本，它可以充分利用当地的人文资源和自然资源丰富教学内容。如我们阜阳，这里历史悠久，人文蔚盛：在文化方面，这里是书画之乡，是历史名人管仲故里、甘罗的家乡；在自然风光方面，这里有湖天一色水上公园八里河、有与杭州西湖齐名的颍州西湖；在民间艺术方面，这里有享誉中外的“东方芭蕾”花鼓灯艺术，是闻名全国的剪纸之地，有独具特色的临泉肘歌等；在自然资源方面，这里的农村四季如歌，鸟语花香，处处孕育着原生态艺术。这些都是可以充分利用的教学资源，都可以成为教师开发校本教研课程的好素材。例如，我在教学时，就曾用泥土上过雕塑课；用树叶上过装饰课；用麦秸上过编织课。学生在利用这些资源学习时，因内容贴近生活，也会投入更多的热情和精力去关注， 他们不仅学到知识，而且增加了能力；同时感受到了美术与生活的关系，原来美术就在我身边！这样的教学，不仅丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣；还有利于构建“乡土”美术课程，丰富校本教研内容。

二、美术综合实践活动课的开展，能促进学生综合素质的全面提高。

从多年的课改经验可以看出：课程只有适应学生的发展，才有利于社会的发展，才有利于民族素养的提高。怎样才能适应学生发展呢？全新的课程改革已经构建了全新的课程理念：“以学生发展为本”。《美术课程标准》也始终贯穿着这个目标。它体现在教学内容上不再要求学科知识专业化，积极倡导学科知识综合；让学生全面发展，提倡差异发展，鼓励共同发展，培养学生学会学习，学会生活，学会自我发展的能力。

（一）综合实践活动课的开展，有利于改变学生的学习方式。

美术综合实践活动课的开展，让学生从过去被动获取知识的学习方式中解脱出来，学习也不再局限在课堂45分钟内，它加强了学科整合，实现了美术课程的开放化、综合化、实践化、活动化。学生在参与实践活动时能主动学习，乐于探究，积极参与实践体验，而且在学习过程中能不断完善自我。例如：在七年级美术教学中，我发现许多学生在小学时对美术方面的知识了解很少，对美术的作用也知之甚少。为了让学生对美术有个正确认识，我布置了一项综合性实践作业：联系生活，调查美术有什么作用？学生纷纷参与，虽然他们的调查角度不同，调查内容不同，但他们基本上了解了美术的价值和作用。通过这样的学习，学生摆脱了过去那种“客体的”“被动的”和“依赖性很强”的学习方式，主体性、独立性和能力在学习中不断生成、张扬、发展和提升。