《找骆驼》——第一课时教案

教学目的：
　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
　　2、理解词语：商人、至于、究竟。
　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
　教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
　教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
　教学过程：
一、揭题。
　　　　今天我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)
　　　　商人的骆驼怎么啦?(走失) “走失”与“丢失”有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)
　　　　骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)
　　　　我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)
　　二、定向

   老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。
　　三、自学。
　　第一台阶：
　　　1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。
　　　2．交流：说说骆驼的样子。
　　　3．说样子。
　　　(1)左脚跛。(什么叫跛?)
　　　(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)
　　　(3)缺了一颗牙齿。
　　　　刚才说得对不对?商人听了高兴吗?
　　　　我当老人，你们当商人，我们表演一次。
　　　　评价：“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?
　　　　当老人说了“不知道”后，商人怎么说?
　　　　(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)
　　第二台阶：
　　　　说说，练练
　　　1．用“因为……所以……”句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……)
　　　2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。
　　第三台阶：
　　　　分析，朗读
　　　1．能把老人怎么想的语句划出来吗?
　　　　(学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考)
　　　2．破——浅?跛——晃——左蜜 右米
　　　3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)
　　　4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气?
　　　(1)“不紧不慢”地读
　　　(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着……)
　　　(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)
　　　　“照”——可换词吗?(可以，换“按”)
　　　　“指点”是指什么?
　　　　“一路”与哪个词有关系。(走失)
　　四、指点。
　　　　为什么顺着脚印去找?
　　　　另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)
　　五、我们又不去找骆驼，干吗学?
　　　　编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
　　六、差异作业。
　　　1．课后填空，抄词。
　　　2．表情朗读。
　　　　 选做题：表演“找到骆驼后——”。
　　七、表演。

板书： 　　判断 　　　　　分析　　　　　观察
　　　　　　　左脚破　　　 　　　　　　　　脚印右深左浅
　　　　　　　左驮蜜右驮米 　　　　　　　　路左边有蜜，右边有米
　　　　　　　缺了一颗牙齿 　　　　　　　　齿印