手捧空花盆的孩子教学案例

片段（一）：情景渲染，激发兴趣

1、教师安排学生安静、认真倾听。

2、教师：“在一个遥远的国家，发生了一件有趣的故事。年迈的国王要选取一位孩子来做他的继承人，他会怎么做呢，让我们一起走进第29课《手捧空花盆的孩子》。”

[设计意图]：这是一篇展现“诚实”这一优秀品质的童话故事，教师首先要先将一年级小朋友的注意力集中到教师身上，再用讲生动的语言调动起学生的阅读兴趣，来达到导入的目的。

片段（二）

1、教师出示课文中雄日浇花的插图。

2、教师：“图中的小朋友是谁？”

   学生1：“他是雄日。”

   教师：“他在做什么？”

   学生2：“他在培育花种。”

   教师：“他是怎么培育的？谁能用第2自然段的话来说？”

   学生3：“他十分用心地培育花种。十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子施了些肥，浇了点水。他天天看啊看啊，种子就是不发芽。”

   教师：“‘十分’在这里还可以换成什么词语？”

   学生4：“‘非常’。”

   教师：“是阿，雄日非常用心地培育花种，第一天早上，他就给花种……”

   学生齐：“浇水、施肥。”

   教师：“第二天早上，他又来到这里，给花种……”

   学生齐：“浇水、施肥。”

   教师：“第三天、第四天、一个星期过去了，一个月过去了，他每天都来给花种……”

   学生齐：“浇水、施肥！”

   教师：“是阿，从这里你发现雄日是个怎样的孩子呢？”

   学生5：“他非常勤劳。”“他热爱劳动。”“他不怕辛苦。”

3、学生齐读第2自然段。

[设计意图]：教师通过引导、学生接读的形式，让学生充分体会雄日的辛勤和不怕辛苦的精神，从而通过自己的理解读出文中的感情，提升学生的语言感受力。

片段（三）

1、教师：“下面我想邀请5位小朋友来分别扮演‘雄日’‘国王’和其他手捧花盆的小朋友，我们分为2组，男生和女生分别一组。”

2、分别请2组小朋友上台表演。表演前强调其他小朋友观看时的纪律。
[设计意图]：这个环节的设计是为了让学生通过另一个途径来理解课文，用自己的表演来展现自己对课文的理解，锻炼学生的思维能力和组织能力。小小的情景表演让课堂气氛达到了高潮，学生在表演中学会了倾听、合作和赞美，课文学习也在这样愉快的气氛中结束。

[教学反思]：

本课是一篇生动、感人的童话故事，文章的形式符合低年级学生的阅读兴趣。在课堂上，我设计了几个不同的环节来让学生充分进入到故事情节中，通过不同的途径来理解课文。

在感知课文中，我首先请学生复述故事的大体内容，然后出示文中的图片，让学生根据自己的理解补充图中的人物名称，接着出示相应的段落，让学生理解地读、比较地读，最后再请学生展示自己的阅读水平。学生在阅读中加深对人物的理解，感情由内而外地自然流露出来。在课堂的最后，我设计了情景表演这个环节。学生们热情高涨，争先恐后地举手，上台的表现也可圈可点，由此看出学生已经能明白每一个人物的内心想法，并且有着良好的合作意识。而台下的学生也能够认真观看，遵守之前教师强调的纪律，整个环节进行地都比较顺利，课文的学习也圆满结束。