“香甜甜”的滋味 ──《别饿坏了那匹马》教学案例
鲁迅先生幼时求学的私塾名曰“三味书屋”,据说“三味”是把书比作“五谷、蔬菜、点心”的。对读书人而言,其实我们可以把“三味”理解为书香的。对于学生来说,读出课文的香味确实是一件美事,一种享受。
《别饿坏了那匹马》是六年级语文课本中的一篇自读课文,记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。课文中写“我”意外地发现残疾摊主家根本没有马时有这么一段话:
可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?
教学中,我让学生自读后思考:课文中的“我”并没有看见过马吃草,他为什么认为马是“香甜甜”地吃草呢?
a生:在“我”看来,残疾青年买“我”的马草就是因为“我”的马草比较鲜嫩,他的马喜欢吃,每次都吃得“香甜甜”的。
b生:因为“我”割的马草,付出了我的辛劳,在“我”看来,“我”的马草显然是最好的,那匹马怎能不“香甜甜”地吃呢?
c生:残疾青年总说“别饿坏了那匹马”,显然,每次“我”的马草都是在马很饥饿,急需的时候送来的。“肚饥万物香”,所以,“我”的马草一定会让那匹马“香甜甜”地吃。
……
都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每个阅读者的阅历、性格、人生观、价值观都可能影响着他对文本内容的理解。但无论怎样理解,“一千个哈姆雷特还是哈姆雷特”,它是作者创作文本的原意,也是文本的价值取向。
从以上学生的发言来看,虽然表达方式各异,理解也不尽相同,但不管怎样,却都是建立在对文本内容的准确把握上。听上去虽然不一样,却又都合情合理,令人信服,我想:又何必强求同样的理解,同样的表述呢?倡导课堂的自主阅读,不就应该在引导学生探寻文本意义的同时,体现个性化阅读吗?我想:只有真正这样做了,学生才能真正从文字中读出理解,读出情感,读出滋味来。也只有这样,学生才能真正如“那匹马”一样,“香甜甜”地享受语言文字,尝到语言文字 “香甜甜 ”的滋味。
《别饿坏了那匹马》是六年级语文课本中的一篇自读课文,记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。课文中写“我”意外地发现残疾摊主家根本没有马时有这么一段话:
可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?
教学中,我让学生自读后思考:课文中的“我”并没有看见过马吃草,他为什么认为马是“香甜甜”地吃草呢?
a生:在“我”看来,残疾青年买“我”的马草就是因为“我”的马草比较鲜嫩,他的马喜欢吃,每次都吃得“香甜甜”的。
b生:因为“我”割的马草,付出了我的辛劳,在“我”看来,“我”的马草显然是最好的,那匹马怎能不“香甜甜”地吃呢?
c生:残疾青年总说“别饿坏了那匹马”,显然,每次“我”的马草都是在马很饥饿,急需的时候送来的。“肚饥万物香”,所以,“我”的马草一定会让那匹马“香甜甜”地吃。
……
都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每个阅读者的阅历、性格、人生观、价值观都可能影响着他对文本内容的理解。但无论怎样理解,“一千个哈姆雷特还是哈姆雷特”,它是作者创作文本的原意,也是文本的价值取向。
从以上学生的发言来看,虽然表达方式各异,理解也不尽相同,但不管怎样,却都是建立在对文本内容的准确把握上。听上去虽然不一样,却又都合情合理,令人信服,我想:又何必强求同样的理解,同样的表述呢?倡导课堂的自主阅读,不就应该在引导学生探寻文本意义的同时,体现个性化阅读吗?我想:只有真正这样做了,学生才能真正从文字中读出理解,读出情感,读出滋味来。也只有这样,学生才能真正如“那匹马”一样,“香甜甜”地享受语言文字,尝到语言文字 “香甜甜 ”的滋味。
“香甜甜”的滋味 ──《别饿坏了那匹马》教学案例一文由优秀教案免费提供,本站为公益性网站,此教案为网上收集或网友提供,版权归原作者所有,如果侵犯了您的权益,请及时与我们联系,我们会立即删除!
和“香甜甜”的滋味 ──《别饿坏了那匹马》教学案例相关的教案:
- 《牛郎织女》教学案例2015-05-26
- 《别饿坏了那匹马》练习题设计2015-05-23
- 《凡卡》教学案例2015-05-22
- 《金色的脚印》教学案例2015-05-22
- 因势利导,层层深入——《别饿坏了那2015-05-21
- 《别饿坏了那匹马》教学片段赏析2015-05-20
- 《詹天佑》教学案例及反思——苏教版2015-05-19
- 一份难得的精神食粮——《老北京的春2015-05-19
- 14.卖火柴的小女孩教学案例2015-05-19
- 《我的伯父鲁迅先生》教学案例与反思2015-05-18
- 板块预设要为生成留足空间——《十六2015-05-18
- 《老人与海鸥》教学案例2015-05-13
- 军神的教学案例2015-05-13
- 10 别饿坏了那匹马2015-05-13
- 鹿和狼的故事教学案例2015-05-13
- 《顶碗少年》的 教学案例2015-05-13
- 《穷人》教学案例及评析2015-05-12
- 凡卡教学案例2015-05-12
- 《藏戏》教学案例2015-05-12
- 《草虫的村落》教学案例2015-05-12
- 穷人教学案例(第一课时)2015-05-08
- 《别饿坏了那匹马》教学设计2015-05-08
- 《学弈》教学案例2015-05-07
- 《穷人》教学案例2015-05-07
- 上一篇:与诗同行(人教版六年级教学设计)
- 下一篇:《凡卡》练习题