《詹天佑》课堂教学案例分析

所谓的历史性文本,指的是学习材料中出现的内容在时空上与学生的实际生活比较遥远,学生不易近距离接触或了解的文本.因为这类文本与学生生活距离遥远,学生对此的体验相对很少,所以学生对这一类文本的学习有一个共性,即很难走进文本,真正全面地了解文本背后蕴含的意义.然而,本学期陈志华老师上的历史性文本《詹天佑》第二课时这堂公开课非常成功.由于他课前精心准备,课堂上精神饱满而富有情感的讲课,再加上多媒体信息技术的合理运用,使这堂课具有一定的实效性.具体分析如下:
教学设计有新意.
《詹天佑》一文记叙了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计,施工的京张铁路的感人事迹,表现了詹天佑的爱国主义精神和杰出的才能.课文具体从"杰出","爱国"两个方面展开,但詹天佑的爱国精神贯穿全文.一般老师们都会选择"杰出"方面的课文内容开课,也教容易设计教学方案.然而,陈老师却大胆地抓住"爱国"这条主线,引导学生走进文本,品读课文内容,感悟詹天佑的爱国.
多媒体拉近了学生与文本的距离.
多媒体具有极丰富的表现力.他能根据教学的需要,将所描绘的对象在大与小,近与远,快与慢,虚与实之间相互转化,从而使教学内容中所涉及的事物,现象,过程全部再现于课堂.从远古到现在,从自然到社会,从太空到海底,从异国到本土,所有的事物都可以通过多媒体教学手段表现出来.对于历史性文本 的教学内容尤其重要.陈老师为了让学生感悟到詹天佑的爱国热情和杰出才华,他在这堂课一开始,就利用多媒体课件,向同学们展示了詹天佑设计的人字行线路和开凿隧道的方法.通过图片展示,不仅使学生有感性的认识,而且会激发起对詹天佑肃然起敬的情怀,把学生带进文本.关于詹天佑在修筑铁路过程中所遇到的困难书上介绍的内容并不多,陈老师又利用多媒体课件出示了四条相关的"背景资料",让学生更加清楚地知道詹天佑遇到的困难之多,困难之大,设计修筑京张铁路的不容易.从而更好地理解詹天佑的爱国主义精神.
听说读写的有机结合.
陈老师在这堂课上不仅自己精神饱满,语言富有激情,而且很好地引导学生听说读写等方面的训练.课文第二段介绍了詹天佑接受任务的时代背景,陈老师抓住重点句子进行品读理解此段内容,有助于学生认识詹天佑受任于国家危险之际,更有助于学生理解詹天佑的爱国热情.课文第四段是事情的结局,也是引导学生感情升华的好地方,陈老师抓住"赞叹不已"设计了:"请你用笔写下对詹天佑的赞美之情."这样,让学生既表达对詹天佑的深深的赞美之情,同时又激发学生强烈的爱国热情,从而让学生树立起为祖国为民族奋发图强,自强不息的宏伟大志.