《30米加速跑》教后反思
通过30米加速跑的发展学生的速度,奔跑的能力,培养同学们之间的合作互助的品格.过去的教学中有“蹲屈式”起跑,“站立式”起跑侧重在技术、技能的发展。新的课程标准主要发展儿童的能力,培养他们在奔跑的过程中,加强同学们之间的合作,不过分的强调技术动作,就给同学们的活留有自由的空间,充分的发挥他们的体能。活动的过程中教师主要的强调合作学习、自主评价。学生自己发令、自己指挥,调动了学生的积极性,教师加以辅导。在分组练习中,同学们根据不同的表现做出自我评价。
在30米跑的过程中教师让同学们自己发令,自己组织加速跑练习。教师通过激励语言的引导,从而加强学生之间的相互帮助,相互交流:如第二组、第五组有的同学在跑步练习中出现了没有自然摆臂的错误,其他的同学也发现了,但是没能及时给予纠正过来。教师及时的引导让同学们能快速的给别人提出错,并纠正过来。
教师在作为发令员的时候全班跑步练得到进一步的加强,形式的变化给学生的练习提供了新的兴趣,但教师在终点观察的时候没能及时的给予表扬,在激励过程中做得不够
到位,如能及进给予鼓励那么同学位会练习得更加的快乐、更加的高兴。
游戏是教师从平时同学们玩的“捉迷藏”中演变过来的。教师提出的要求如“10秒钟躲藏、返回”无疑的加快了同学们奔跑速度。设置有大本营,是面向全体同学让大家都是从一点出发,让大家都参与到游戏中。
教学中教师淡化了技能突出了兴趣,更好的体现课改精神,我们教师是提高学生的身体素质而不是培养运动员。
在30米跑的过程中教师让同学们自己发令,自己组织加速跑练习。教师通过激励语言的引导,从而加强学生之间的相互帮助,相互交流:如第二组、第五组有的同学在跑步练习中出现了没有自然摆臂的错误,其他的同学也发现了,但是没能及时给予纠正过来。教师及时的引导让同学们能快速的给别人提出错,并纠正过来。
教师在作为发令员的时候全班跑步练得到进一步的加强,形式的变化给学生的练习提供了新的兴趣,但教师在终点观察的时候没能及时的给予表扬,在激励过程中做得不够
到位,如能及进给予鼓励那么同学位会练习得更加的快乐、更加的高兴。
游戏是教师从平时同学们玩的“捉迷藏”中演变过来的。教师提出的要求如“10秒钟躲藏、返回”无疑的加快了同学们奔跑速度。设置有大本营,是面向全体同学让大家都是从一点出发,让大家都参与到游戏中。
教学中教师淡化了技能突出了兴趣,更好的体现课改精神,我们教师是提高学生的身体素质而不是培养运动员。
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