观健教示范课的反思

过去也曾听过不少成功的示范课，每次听课的时候，都有耳目一新的感觉，觉得教师教得轻松，学生学得愉快。然而走出了课堂，面对自己的教学，又总是认为，示范课不过是像演戏一样，事先排练好后，再演给别人看的花架子，没什么实用价值。许多知识点都没有落实，这样教，会觉得心里不塌实。而且受各种因素的影响，教师也不可能每堂课都这样上。所以，到了自己的课堂上，还是老一套。结果老师教得辛苦，学生学得疲倦，课堂气氛沉闷。真是吃力不讨好，知识没灌进多少，反倒扼杀了学生学习的兴趣。
    最近，又听了几节反应良好的示范课，面对轻松的课堂气氛和学生活跃的思维，不得不问几个为什么。为什么示范课上气氛这样热烈？为什么示范课上学生的思维这样活跃？为什么老师在上课时这样从容不迫？为什么听课的人感觉这样轻松？仅仅是因为事先有所准备的缘故吗？一堂成功的示范课令人耳目一新的原因是什么？它的示范性体现在哪里？它与我们平时上课的本质区别又在哪里？一堂好课的评价标准又是什么？这样一问，再经过反复的深入的思考，不禁豁然开朗。答案其实很简单，示范课重视激发学生兴趣，重视培养学生的积极参与意识，重视给学生以成功感，重视学生良好学习习惯的培养，而不重灌输式的知识传授。
    也许有人要问，不重视知识的传授，知识点的落实，能应付考试的需要吗？现代教育要求学校教育重视培养学生发现、探索、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。既由过去将传授知识作为最终目的，转变为以充分发挥学生的主体性为最终目的；由过去的只注重知识的传授，转变为注重学生兴趣的培养，发现、探究、解决问题的能力的培养；由过去强调教师的教，转变到强调学生的学，强调学生的自主性学习，强调学生的终身发展。这样做适应了素质教育的要求，与世界的发展方向相一致。由此看来评价一堂课好不好，不是看你向学生传授了多少知识，而是看你是否调动了学生的学习兴趣，是否激发了学生的自主参与意识，是否重视了学生发现、探究、解决问题的能力的培养，是否为他们的继续学习打下了基础，学生学的是否轻松、愉快，学生有没有成功的体验。只要学生的兴趣调动起来了，有了自主参与意识及自主学习的方法，感受了成功的快乐，那么他的每一个感官，都会成为一个信息收集站，就像章鱼的腕足一样，伸向力所能及的每个角落，吸取生活中的营养。如果再经常创造机会，让同学相互交流，那么他们获得的知识相对于老师在课堂上所教的那点知识来说，其倍数是任何一个精于计算的专家也难于算出来的。而且随着知识的增长，视野的开阔，他们的各种能力和素养也会相应提高，到了这种境界，还会怕考试吗？
    所以，任何一堂示范课，我们都不能抱着看戏的态度，而必须研究它的成功经验，研究它的导向性，灵活地运用于自己的课堂教学改革，确实转变教学观念，摒弃旧的灌输式教学法，一改过去课堂教学的高耗低效为高效省时，这样，教师就可以轻轻松松地教，学生就可以轻轻松松地学，轻轻松松地取得好成绩了。