常识小学

教学活动过程 设计

教学方法――期望达到的目标

一、引入（1－2分钟）

1、  谈话引入。

师：今天我们给大家上一门新的学科《科学》。
    师：同学们一定会问，《科学》是学什么呢？它有哪些内容呢？我告诉你们，科学课有很多生动有趣的内容，比如，火山、地震、宇宙、天气、植物、动物、人体、电、光等。现在我先把《科学》第一册的内容用小图标来表示，你们猜猜这些小图标分别表示什么内容。
    师∶同学们一定要问，这些内容怎么学呢？ 我告诉你们，每个单元都有许多有趣的活动组成。我们学科学就是要亲自参加、经历这些活动。比如观察蚂蚁的身体，测测蝗虫跳多高，看看蜗牛是怎样爬的。通过这些活动长知识、长才干、长智慧。你们愿意吗？
    生∶愿意。
2、引入新课

师∶今天我们先来学习第一课《我看到了什么》。这里有一幅图，仔细看看图上有什么，然后告诉大家我在图上看到了什么，是什么样的？

1、  引入――激发学生对科学课的兴趣。

2、引入――激发看树的兴趣。

二、看图片上的树

1、  出示一张树的图片估计。

请你先看1分钟，估计你能发现多少点情况？还有更多的吗？

2、  组织学生交流、倾听。

请几位同学上台来说看到了什么，其他同学听听他们能一口气说多少点情况。

注意：做到不重复的补充介绍。

3、  再次估计。

你们再估计一下，看这幅图你最多能一口气说出多少点情况？

1、看图先估计数量――激发起想看得更多的欲望。

2、  老师用手势、用问题――鼓励发言的学生，帮助其他学生倾听发言。

3、  对图片中能发现的内容作一个上限估计，为后面活动得到的数字作好比较的准备。

教学活动过程 设计

教学方法――期望达到的目标

三、回忆在树前曾看到过什么。

1、过渡：难道一颗大树真的就只有这么多点情况吗？（曾在树前看到过其他情况）

2、回忆：

回忆在一颗真正的大树前。曾经看到过什么？数数能说出几点。比看图的发现是多还是少？

3、小组内交流：

小组内说说你自己曾经在大树看到过的情况是否比看图的多？

4、全班讨论：

    为什么在真正的大树前看到的情况比看这张图片的发现多得多？

1、师设问――过渡到真正的大树。

2、师追问――调动深长的回忆，互相影响引发回忆内容。把内容控制在自己真正看到过的范围内。

3、生分小组讨论发现真正的树的内容比图上看到的多。

4、讨论、师追问――进一步明确为什么会多。

四、引导学生从看树到观察一颗树。

1、  设问：

在真正的大树前看到过的内容比看图片的内容多得多。如果我们现在到校园里去，站在一颗真正的大树前――请估计 一下自己：你看到的内容会比图片、比我对大树的回忆多还是少？

2、  思考：

    天天都看到过树，为什么再去看看，会看到更多的内容？

3、什么是观察（当我们想要了解得更多，知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。）

1、一步比较――为提出“观察”做准备。同时激发学生实地看树的兴趣。

2、  “有目的地看”

3、追问――初步认识观察与看是不一样的。

五、交流观察的

内容和方法

1、  提问：

如果现在去一颗树底下，你想观察树的什么？怎么才能观察到更多的内容？

2、  小组讨论：

看看你们小组会想出多少种观察的内容和方法？

3、  交流：

哪个组先上来说说，其他同学听听是否可行，有没有建议或补充，对他们进行帮助。

    4、提出观察建议：每组观察一颗树。用各种方法记录自己的观察结果。建议课后观察更多的树，下一节课要描述自己观察的那颗树。

1、设问、追问――推动学生想一想观察的内容。

    2、组织学生自主讨论、交流、争论――希望学生相互启发影响即将开始的观察大树的内容和方法。

    3、师生共同交流――简要了解观察大树不只是用眼睛，包括眼、耳、鼻、舌、手多种感官的运用。

4、老师的建议――鼓励学生自己想办法观察、记录和描述。用最简单易行的方法观察、记录和描述。鼓励学生观察更多的大树。

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教学方法――期望达到的目标

六、观察大

树

学生分组观察大树。

老师观察学生的观察活动并参与。