利于学生发展的多元化评价(2)

画展是我校一年一度“六一”活动的重要组成部分，由学生为主、家长和教师为辅的三方面参加。它不仅展示了学生的精神风貌，反映了教学水平，也展现着教师和学生家长的风采。所以如何评价画展上出现的作品也成为尤为凸显的问题。但凡是画展活动都是有主题的，如“阳光下成长”、“做文明好少年”、“童心绘童年”，首先要看作品是否符合主题思想，是否艺术性的处理作品，画展作品不能与平时的习作相提并论，在绘画技法、意境表现方面都要略高一筹，相同年级互相评比出不同奖次。一、二年级儿童画居多，使用材料基本是彩笔、油画棒，三、四年级出现版画、水粉画、国画，五六年级有素描、油画，当然有不少特殊技法的作品也熠熠生辉。展览评价中我们采用多元化评价方式，先请学生自评、互评并填写评价量表，再请学生家长和非专业教师评，通过参观展览，他们都深有感触，不禁对孩子们美轮美奂的作品称赞不已。这一方式对社会力量支持学校美育教育创造了良好的交流平台。最后请专家和美术教师评，这就要求评委要做到公平公正，按比例权衡分出等级。奖次对学生来说并不重要，重要的是很多同学在画展上看到自己的画，并能听到大家的赞叹声，那份满足感和同时具有的上进心是其他活动无法比拟的。

期末评价是美术教师最注重的教学活动，我们的教学评价分值计入教师考核成绩，是评价教师教学工作的重要依据，也反映了学生掌握知识的程度。期末评价一般分为两部分进行，一是卷面考查，二是手工实际操作能力。卷面上包含基础知识和绘画，手工则邀请专家命题，根据不同年级所学不同内容进行制作，由学校评委团进行验收。对教师教学水平的评价有效地督促并激励教师，面向全体学生，考量全体学生的发展。

美国心理学家、教育家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了改善。改善的含义即是通过评价获得反馈，从而对教学加以调节，使之获得更大的教学效益，而教学效益则体现在学生发展上，学生获得了哪些技能知识只是其中一个方面，对他个人的意志、品质、性格产生的影响才是最重要的。我们依托评价的多元化，正在努力的实现这一远大的目标。