谈农村小学如何创新美术教学(4)

3、课堂教学，兴趣入手，让学生体验到美术课与其它课不同乐趣。按要求主动准备学习用具是学生学习能力的一种表现。学生对美术学习有兴趣，自然会记得带齐学习用具或材料。在教学中，我从兴趣入手，让学生对每节美术课的内容感兴趣。因此在每次上新课之前，我都会花一定的时间和学生一起看书预习，并提出一些问题来帮助学生，认识将要学习的新知识，以此培养学生准备工具材料的兴趣和意识。比如，在执教人教版美术二年级上册《变化无穷的线条》一课时，我事先是这样引导学生看书预习：先让学生判断这节课是绘画课还是手工课？学生马上回答是手工课；课本上都用了哪些材料进行制作？学生也能辨别出有彩绳、彩笔杆等材料；除了这些材料还可以利用那些材料来制作漂亮有趣的物体造型呢？我拿出事先用不同材料制作好的线条造型进步启发学生，学生们看到我手上拿的各种各样五颜六色的挂饰都“哇”的惊叫起来：可以用吸管！可以用小木棒！……这时我再进行诱导：你们想不想也象老师做这些漂亮有趣的线条造型呢？“想——！”教室里响起整齐的回答。“这就是我们下节课要学习的内容《变化无穷的线条》，哪个同学到时带的材料最齐全，那老师相信他肯定制作出的造型最有趣！”

有了学习的兴趣，而且又明确了所需的材料，这时候的课前准备材料工作，对孩子们来说应该是主动而且充满乐趣的。果然到下节课正式上课时，不仅每个学生都带足材料，而且带来的材料更是五花八门，有许多甚至是我没想到的。不用说，这节课学生们利用自己选择的材料制作的线形造型不仅形式新颖，材料丰富而且充满创造性。可见，课堂教学，从兴趣入手能充分的调动学生学习的积极性。实践证明，激发兴趣，是培养低年级学生主动准备工具材料的关键。

对于高年级的学生，则应在材料的创新方面激发学生的学习兴趣，因为随着年龄的增长，常见的油画棒、水彩笔涂色等表现技法不再吸引他们，对油画棒，水彩笔，蜡光纸等常见材料也失去新鲜感。这时如果在高年级的美术课堂上千篇一律的使用这些技法和材料的话，学生必然会产生厌倦的情绪。比如，我在执教人教版美术六年级上册的《形体切挖》一课时，考虑到条件限制，学校无法为每位学生准备制作的泥材，也不可能要求每个学生花钱自行购买的情况下。经过思考，我调整了教学方法与制作材料，让学生去菜市场购买地瓜或萝卜，作为本课教学的主材，并让学生将其先切挖出六面体或圆柱体，再在这基础上按照自行设计草图进行切挖，结果学生的学习积极性非常高，带的材料齐全，利用地瓜，萝卜等材料进行切挖，作业效果非常好。通过学生学习积极性和作业效果方面的比较，可见充分利用本土既经济又实用的材料进行创新教学，能极大的激发高年级学生学习美术的兴趣。农村小学美术教学，只要因地制宜根据教材的要求，准备相适应的简单材料同样也可以达到理想的教学目的。此举，既不会加重学生和家长的负担，又能在老师的引导下激发学习兴趣，创造出动人的美术作品。