班主任都比较注重学生在校时的工作，但往往不太注重几个特殊时段。新接班时，如能提前把学生的情况做个了解，班主任工作就有了好的开头。前年，我接了一个学校里公认的差班，换了几个班主任也没能改变面貌。我在拿到学生材料时，就对每一个同学的信息进行了仔细的研究，初步分析了班级存在的问题，有的放矢地找一些重点同学的谈话，精心准备了自己的就职演说，演说中没有大道理，只摆出了实实在在的问题，得到了学生们的普遍认同，他们心中对新班主任有了好感。然后，我又给学生一周的时间让他们自己思考，自己解决问题。在此后的时间内，班级上原来表现就不错的同学纷纷出谋划策，表现不好的同学也开始反思自己的行为，一周后，学生们拿出了班级规章制度，后来执行的效果也还是比较好的。

学生在家里的情况可能与在学校里不一样，这就是所谓两张皮现象。有些学生在学校里彬彬有礼，文明有素养，深受老师欢迎；而回到家里，轻则性格孤癖，难以交流，重则对家长进行训斥，蛮横无理。这反映出一个问题：班主任工作应该做到学生心中，应该延伸到学校以外。一次，班上有一位同学的家长打电话给我，说他儿子近来回家经常大发脾气，无理取闹，让他们非常伤心，问是不是他儿子最近在学校有什么不正常的情况。我感到很惊讶，因为他儿子历来是那种让老师们放心的学生，时时处处表现得很好。如果简单处理，批评一顿了事，最终可能使这位同学与家长的对立更严重，收不到好的效果。我先观察了一阵，冷静分析该同学问题出现的原因，寻找对症下药的方法，最终了解到，主要原因是该同学学习压力太大，回家的表现实际上是一种情绪的宣泄，实际上还是非常爱戴家长的。了解这些情况后，我就和家长一同做工作，让他放下思想包袱，化解了压力，得到了健康的成长，家长十分感激。

学生毕业了，不是班主任工作的结束，而是又一个时段的开始。我有这样一个学生，他在校的方方面面都很好，在老师和同学们眼里是好学生，后来也考取了理想的大学。但过了一年，听其他同学说他得了抑郁症，我感到很震惊。因为当时他们家搬家了，电话号码改了，无法正常联系，就赶了几十公里的路找到他们家，当我出现在他家门口的时候，他也十分震惊，眼角流出了激动的泪水。我了解了他的一些近况，分析了他的病因：什么事都要做得十全十美，当目标达不到的时候就产生严重的失落感，久而久之就出现了思想病。在交谈中，我进行了有针对性的疏导，让他心情有了明显的改善。后来我这个“旧”班主任就与这个同学真正地交上了朋友，经过一年多的时间，他重新树立起了信心，又重新回到了大学里学习去了。通过这个学生的成功转变，我感到如果班主任能在一生中做同学们的良师益友，那才是班主任工作的最高境界。

二、过程中：重考试分数，轻思想德育

在“高考指挥棒”的作用下，只有分数才是“硬道理”。在这种情况下，决定学生命运的是他的品德吗？在现实中，很少看到因为品德问题影响了学生上大学的。因此班主任工作中出现重分数、轻德育的情况也就不足为怪了。其实，在目前我国社会转型期，对学校的思想政治工作提出了全新的要求，它涉及学生的思想意识、价值观念、品德行为等方方面面，对学生的终身发展有着分数所不能替代的作用。班主任工作的重点应该是去教育学生走正路，成为一个有益于国家、有益于集体、有益于社会的人，让他们懂得感恩父母、感恩师长、感恩社会，做一个情商较高的人。这方面的班主任工作短期内是难以有明显的效果的，但是产生的影响则可以影响学生的一生。这么功德无量的事情我们班主任能熟视无睹吗？答案肯定是否定的。少一点功利，少一点浮躁，多一点实在，多一点情怀，这才是班主任工作的真谛。

班主任工作常见的盲点和误区

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