用爱扬起生活的风帆

一个学校、一个班级，学生总有好的差的，作为一个教师，既要关心优等生，又要关心后进生，关心优等生往往并不难，许多事情只要教师一指点，优等生便立有起色，进步较为显著；但后进生则不然，有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同耳旁风。一点效果也没有，这样老师也就失去了信心。但我认为，作为一个合格的优秀的班主任，更要特别关注后进生的成长。所谓“后进生”是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生，这样的学生在哪一个学校、哪一个班级里都存在，虽然他们只是极少数，但教育转化他们成为社会有用人才，是我们每个教育工作者必须面对和解决的问题。转化后进生的方法很多，但我认为最有效的还是应该运用赏识教育，俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短、寸有所长”，每个后进生都有他的闪光点，闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，那怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以次作为转化的起步点，一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以次作为他们转化的“立足点”。要像春不吝惜风、夏不吝惜雨那样，不时地夸奖、帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。

我们班就有这样的例子：这个孩子叫王雅新，我们组的老师都知道，她先天残疾，走路一瘸一拐，整天弄得跟个小疯子似的。家里没个专人照顾她，她父母离异，父亲属于不务正业的主，二年级时，从苇子沟转到我班的。说实话，要是先看到这样的孩子，谁也不愿意要，可是当时我们学校班额大，就实行抓阄，就让我抓来了，当时，我就怪自己手气怎么就那么臭，怎么就抓来了呢？可有什么办法，心想抓来就抓来吧，还不一定学习不好呢，人不可貌相吗？就给她安排座位坐下了。她家离学校远，她爷就给她送到星雨住宿。这下可好，她每天是该写的写不完，该背的背不下来，心想，我这下可真的治上了，于是，我就让她节节下课不许出去玩，天天下课在那补，有时到放学能补完，有时补不完，一来二去，她也就习惯了，她心想：老师也就这点能耐，我写不完，我就补，反正补不完，老师也不能把我咋样。因为她总这样，我也拿她没办法，我就给她爷打电话，说了孩子的这一情况，她爷也去星雨和那里的人谈了，让他们看着她写。说了只能管几天，过几天还那样，二年级下来，几次考试她就没及格过。到三年级了，刚学使钢笔，好家伙，你在瞧瞧她，整天弄的跟花猫没什么区别，脸上、手上、手指缝里全是钢笔水，开学不到一周，听她奶说，钢笔就买了4支，有的弄坏了；有的丢了，这孩子自理能力特差，每学期下来，新课刚一结束，她的书就没了，练习册也就自然的跟着没了。大卷剩不了几张，和她真的没少操心，别说别的，就是电话费就费了我不少钱，往她家打电话的次数特别多，她爷奶也没办法，也不能不让它念，清楚记得：她爷有一次来提到孩子，那么大的人在我面前竟哭了，原因是不想让孩子在那住了，让我给联系住处，说孩子可怜，从小没妈疼，父亲又不负责任，给我弄的心理极不舒服。我心想，这孩子不是无药可救，因为她不是笨孩子，语文一考生字10个能写上8个，不是笨 ，就是习惯不好。无论是生活习惯还是学习习惯都比别的孩子差。于是，我就和她爷说让孩子通勤，这学期开学，这孩子就日见起色，首先，干净多了，作业也写了。于是我就抓住她的点滴进步，大力表扬她，别说还真的起作用了。第一周周测，我清楚的记得竟打了76分，当我公布成绩时，我把成绩按不及格、60分、70分、80分、90分的档分开了，先从不及格念起，在念60分时，我边念边用眼睛余光看着她，从她脸上我读到了她内心的那份喜悦，当公布到她的成绩的时候，我故意提高了声音，当同学们听到她的成绩时，竟不约而同地为她鼓起了热烈的掌声，在看看她，脸上露出了那份久违的笑，掌声在教室里持续了很久，那份来自同学们的真诚的爱，也许让她第一次感受到了集体的温暖。看到此情此景，我觉得内心很惭愧，也许我早该这样，也许我现在做还不晚，接下来的学习生活中，她似乎变了个人，懂事了许多，上课也不开小差了。还能积极主动回答问题，要说人的进步真是大呀！“事隔三日，刮目相看”这话说的真够经典的，我觉得用在她身上一点不为过。月考，她竟双科都及格了，学习越来越有劲头了，上周的周测是语文，她竟打了81分，同学们听了，很是怀疑，有的说是真的吗？有的说她太行了！有的说差9分就够90了，在看看她的卷子，从头到尾，干净的很，就是不写上王雅新这三个字，大家一定不会以为是她答的卷子。她进步了，这进步来自我对她的肯定、对她的表扬、对她的赞许、对她的关爱，也来自同学们对她的友爱。