小时候，人是习惯的主人；长大以后，人是习惯的奴隶。从小培养好的习惯，可以受用一生。所以在教育教学中，我特别重视良好习惯的培养。常言道：“没有规矩不成方圆。”班级常规管理是一项整体的育人工程，必须有一套合理的方案。我根据小学生日常行为规范和学校的全员管理细则及学校开展的星级少年评选活动，在班里帮助学生自己制定了一些他们认为必须的、对它们自身有好处的规则，依据这些规则科学民主地管理学生。我告诉学生“有规则意识的人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。”让学生知道我们要自觉遵守学校的规章制度。这光讲道理是不行的，得靠老师花费心血一步一步引导，首先培养学生的规则意识，然后通过生活实践来渗透、感悟，并经过强化训练，让他们自己体会到，有了这些规则，他们可以生活得更好，没有这些规则，不但妨碍别人，而且最终自己也要倒霉。

我把各种规则和制度分为课内、课外两部分。课内部分包括上课遵守纪律、认真听讲、注意读书姿势、写字姿势以及如何回答问题等，结合课堂教学，协同科任教师一起训练完成。课外，包括上学、放学路上的路队、两操，室内、楼内秩序及上下楼秩序、室内外卫生及个人卫生，安全问题、文明礼貌问题等等，利用班会课及平时教学陆续让学生心知肚明，并逐渐内化为行动。同时，建立健全机制，进行监督、检查。表现好的得星，表现差的取消评星资格，以此来帮助学生养成良好的行为习惯和生活习惯，从而形成良好的班风和学风，具体做法是：1、建立值日班长制，按学号轮流来当值日班长，班中的事有值日班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。2、事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。调动每一个学生的积极性，让其担负一项具体的工作，或关灯、或关窗、或擦墙裙、或管理图书．．．．．．人人都为集体做贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。让“事事有人人干，人人有事干”成为制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。班中大事小情都有专人负责，在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。3、建立竞争机制，实行目标激励。首先，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一个水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整），在自己的铅笔盒上贴上对手的名字，之后与竞争对手比学习、比思想、比纪律，每次比赛之后，谁输了就得准备一个故事讲给对方听。如果赢了，对手就给画一颗星，累计到十颗星，就能得到老师的表扬和纪念品。通过这样的竞争优等生更优，基础薄弱、自制力差的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。其次，组组都有一个追击目标，除了个人竞赛，我在班里还实行“一帮一，一盯一” 、“最佳表现小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝着个方向发展，并帮助尚需努力的小组想出相应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进了学生的和谐、生动、活泼的发展。

多年班主任工作的风风雨雨，我始终坚信，用真情去对待每一个学生，始终如一地用心去培养，我坚信“引导他们充实而又快乐地度过自己的学生生活”的豪情不再是梦想。同时我知道学高方可为师，身正才能为范，在今后的班级管理中我将加强学习，扬长避短，在班主任这个平凡的岗位上，奉献出自己的光和热，力争在班级工作方面更上一层楼。

用爱心润泽学生的心田 ?用奉献托起明天的希望(2)

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