中学历史总复习“十六字”诀

1．照本。就是按照课本组织历史总复习。课本，既是教师平时教学之“本”，也是学生考前复习之“本”，从另一角度说，它既是教学质量评估的依据，也是高考试题答案的依据。历史考了十余年，考试内容和题型虽年年有所变化，但万变不离其“本”。因此，教师在指导总复习时，一定要引导学生把主要精力放在读课本上。特别是在总复习的第一个阶段，即系统复习阶段，更应做到以课本为主。要按照课本内容本来的顺序，逐章逐节地组织复习。事实表明，在复习过程中，边看边做题，是有益的；但是如果不认真看书，只忙于做题，甚至掉进“题海”而不能自拔，则是“本”“末”倒置，那就是十分有害的了。2．顾面。就是进行全面系统地复习，无论是“古今”，还是“中外”，都要顾及到，而不能凭主观臆断任意削减内容。历史高考试题涉及到的知识面越来越大。
     比如，1987年高考历史试题就有224个知识点，比1986年多了33个，人物则有42个，也比1986年多了8个。如果不全面复习，要想取得好的成绩是不可能的。“全面”是搞好复习的基础，是取得优良成绩的保证。一个有经验的历史教师，在组织复习时，往往都是从指导学生“全面复习”开始的。如果抛开了课本，一味地攻“资料”，孤立地去抓“重点”，甚至采取猜题、押题的做法，这不是老实的学习态度，也是不会收到好的效果的。3．抓点。就是教师在指导学生全面复习、深刻理解的基础上，将复杂的知识做一番去粗取精的简化工作，整理出一个个的要点来，并让学生紧紧地抓住这些“点”，牢记在脑子里。“点”，也叫“知识点，包括历史年代、地点、人物、事物和评价等。“点”有大有小，小的多为时间、朝代名、人名、地名等，如1561年，明代、戚继光、浙江台州；大的多为事件(包括原因、过程、结果)和评价(包括性质、作用、影响等)，如戚断光抗倭斗争、郑成功收复台湾。对“点”表述的文字可多可少，那就要视其具体情况而定。
     教师的责任就在于指导学生整理知识要点：①时间：1661年；②人物；郑成功；③经过：带领将士两万多人，从金门出发，横渡台湾海峡登陆，经过激烈战斗，到第二年初，打败荷兰殖民者；④意义：台湾回到了祖国的怀抱；⑤评价：郑成功是我国历史上一位著名的民族英雄。如果历史知识都在教师的指导下，按照不同的类型，整理出一个一个的要点，学生就比较容易掌握了。4．理线。就是教师在指导学生全面复习时，帮助他们理清历史发展的基本线索，掌握知识的内在联系，了解前因后果的关系。理线，是历史复习第二阶段，即综合复习阶段经常采用的作法。比如，中国近代史的基本线索就有三条：一条是帝国主义和中国封建主义相结合，把中国一步一步沦为半殖民地半封建社会；一条是中国人民不断反抗帝国主义及其走狗的压迫和奴役；一条是中国民族资本主义的产生和不断发展。
     如果，学生在教师的指导下，真正掌握了这三条基本线索，在复习中国近代史时，就能做到豁然贯通，收到事半功倍之效。5．归类。就是教师将历史知识按照不同的时期，从不同的角度考虑，进行归纳分类。复习世界近代史时，就可划出“资产阶级革命”、“无产阶级革命”、“民族解放运动”、“国际共产主义运动”、“帝国主义国家之间的矛盾与斗争”这样一些类别。这样既可以帮助学生触类旁通，达到将知识融会贯通的目的，又便于学生在分析比较的基础上把握历史事件的本质特证，起到深化知识，强化记忆的作用。6．助记。就是教师采取各种手段帮助学生巩固知识，加强记忆。教师在组织历史总复习时，要特别注重历史知识记忆方法的指导。记忆方法大体上可分为理解记忆和机械记忆两大类。作为教师，应当在教学实践中积极探讨，努力摸索，创造多种方法，把机械记忆的内容减少到最低限度。
     当前，比较好的历史记忆方法有以下十种：①系统记忆法：按照时间的顺序，列举大事；②分类记忆法：将历史知识归纳分类，加以条理化；③特征记忆法：通过分析，找出事件的特征；④简化记忆法：将知识去粗取精，逐一简化或压缩，将其精髓储存在记忆里；⑤图表记忆法：将相关的历史知识编制成图表，让学生看了图表，一目了然；⑥直观记忆法：适当地组织学生观看以历史为题材的电影、电视，借助直觉形象给学生留下深刻印象；⑦比较记忆法：把相同类型的放在一起，加以比较、鉴别，同中求异；⑧口诀记忆法：把较难记忆的史实，编成口诀来记；⑨读写记忆法：边看书，边与提纲，读读写写，加深印象；⑩计论记忆法：几个学生编成一组，互问互答，取长补短。7．精讲。就是教师讲的要“精当”、“精练”、“精妙”。“精当”，就是讲的要恰到好处，要富有启发性，要突出教材的重难点。“精练”，就是语言要简洁凝炼，不允许拖泥带水，旁征博引。“精妙”，就是要巧设疑点，解题对路，虽言简语略，但有画龙点睛之妙。既要坚持以学生的自学为主，又要辅之以教师的精讲，互相促进，相得益彰。8．善练。是指教师要善于指导学生的训练。
     在系统复习阶段，常以章节训练、单元训练为主，训练题多为基础题、常规题，其特点是量大题小，以填空题、选择题、判断题、解词题和简答题为主。通过训练，力求使学生掌握基础知识，做到章节过关。在综合复习阶段，常以综合训练或专题训练为主，训练题多为列举题、分析比较题、综合论述题，其特点是综合性增强，难度加大。通过训练，力求使学生将以前学得的知识纵横沟通。在重点复习阶段，则要通观全部教材，结合当前形势，确定重点复习内容，并编拟成题后，指导学生训练。这是进一步深化知识，达到巩固提高的过程，三个阶段复习时间的安排，以6：3：1的比例为宜。学生的训练，还可分为口头训练和书面训练两种，后者为主，前者为辅。总之，教师要采取多种形式，有效地指导学生进行训练。