重视前形态 轻松做作文

儿童的作文是一种习作，是一种最基本的语言交际的表达训练。因此，儿童作文有别于文学创作，对它的要求不能过高。　　其实，儿童的作文非常平常，并不高深莫测。短短的一段，哪怕只有几句话，不一定有很高的立意，有很明确的中心，但只要是真实的，那就是作文。

　　我们从当前儿童的作文现状及作文训练严重脱离儿童的实际情况中看出，孩子作文写不好，根子在作文的前形态发育不良。孩子学习写作，一般都要经历听、看、做、想（形象思维）——说话（抽象思维的前形态）——写作（抽象思维）的过程。如果前形态发展不充分，作文的先天发育不足，后天就难以弥补，即使再花功夫，也难以达到原本可以达到的最好水平。说话是思维，是抽象思维的前形态，因此，锻炼孩子的说话能力是作文起步必须强调的一环。口语表达发展得越充分，书面表达就越容易掌握。

　　美国儿童心理学家研究认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。因为，儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言积累和发展有很大的帮助，也可让他获得更多的知识。绝大多数成功人士都肯定了早期阅读的重要性。因此，笔者以为，儿童的作文起步可以从故事和阅读的训练开始。

　　故事是儿童最喜爱的一种文学形式。故事是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比听故事更为重要的了。师长们可以选最合适的故事讲给儿童听，还可以有意识地教儿童讲故事。儿童通过听讲故事，不仅记住了故事的内容，领会了故事所含的思想感情，而且促进了语言的发展。听讲故事能帮助他们较快地掌握语言的连贯性，步入学习艺术语言的大门。

　　早期阅读能力的培养，对儿童的学习会产生很大的影响，因为它能提高儿童的言语能力。阅读还能促使儿童掌握和积累一定的语言材料，为作文打下坚实的基础。新西兰儿童教育专家与作家多萝西·巴特勒说：“把幼儿的书放到他够得着的地方。从他降生起就试着给他看书，封面要鲜明清晰……”儿童渐渐长大，儿童的图书角落也要随之扩大，从一个小抽屉到一个小书架……在日常生活中，师长要提供给儿童更多的讲话机会，使儿童的口头表达能力在反复的练习中得到提高。师长可以利用做家务活的时候，和儿童闲谈；可以利用上学、放学路上走的时候，和儿童聊天；可以利用看电视的时候，和儿童交流……谈话的内容，自然应该是包罗万象的：日常生活，动物植物，天文地理……

　　儿童对自然界的一切充满着好奇，他们喜欢看，喜欢问，喜欢说。师长应该顺应儿童的心理，尽可能引导儿童有顺序地观察，有条理地提问。这种引导是随地进行的，不必受任何事物的制约。例如：在街上，引导儿童说说路边的树（从树干、树枝到树叶）；在公园里，引导儿童看看说说晨练的人们（从老人、中年人到青少年）；在新村里，引导儿童看着说说周围的环境（从居民楼到小花园）……但必须坚持引导儿童按照一定的顺序进行观察，并把观察到的事物按照同样的顺序说出来。这样，渐渐地，儿童就会养成观察有顺序、讲话有条理的习惯。

　　在与儿童交流中，师长还要有意识地向儿童提一些不只是一个词或一个句子就能回答的问题。例如：你最好的朋友是谁，他长得啥样子，有什么特征？亭子里有些什么人，他们都在干什么？等等。长此以往，儿童的讲话会更有条理，更连贯。

　　师长还要善于将形象通俗的成语、词汇融入日常生活中，在丰富自己语言的同时，随时教给儿童新的词汇。例如：和儿童一起在超市购物时，把“琳琅满目”教给儿童；和儿童一起置身于高楼下，把“高楼大厦”教给儿童；和儿童一起在公园的草地上，享受阳光的爱抚间，把“和煦的阳光”教给儿童。这样，在师长潜移默化的影响下，儿童的语言也会变得精彩而富有变化。

　　总之，实施作文起步训练，必须重视儿童作文的前形态发展。儿童吸收和贮藏了足够的语言信息，才能够转化为完整的表达能力。只有从口语入手，以口语训练带动书面语训练，使儿童的口语和书面语得到协调发展，才能取得事半功倍的作文训练效果。